關(guān)于《大自然的語言》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　關(guān)于《大自然的語言》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

二、說學情

　　學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采用列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

　　【過程與方法】

　　學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　學生通過學習本文，可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認識，同時也認識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

四、說教學重難點

　　根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

　　學生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意，并可簡述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。

五、說教學方法

　　小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學法、聯(lián)想法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著名氣象學家、地理學家，并告訴同學們，這就是本文的作者。

　　然后，我會出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，并告訴同學們這位嚴謹治學的科學家曾23年如一日地記自然日記，是因為他想通過解讀大自然的語言，來幫助人們更好地生活。并由此引出標題《大自然的語言》。

　　(二)整體感知

　　首先，我會給同學們3分鐘，初讀課文，并回答問題：什么是物候?qū)W?

　　同學們通讀全文之后，了解到：物候?qū)W即通過研究動植物的生長、發(fā)育過程和活動規(guī)律對氣候的反應，從而預測農(nóng)時，指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預報天氣的學問。

　　然后，我會讓同學再速讀一次，并回答問題：這篇文章講了“物候?qū)W”的哪些方面?

　　通過閱讀，同學們會得出結(jié)論：定義、“測量儀器”、影響因素、意義。

　　通過這兩遍速讀，同學們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個方面進行說明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節(jié)，即圍繞這幾方面逐一理解分析。

　　第二，把同學們分為四人一組，經(jīng)過討論分析出：

　　1、各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。

　　2、物候?qū)W研究的意義和用途何在?

　　通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的了解，同時認識到事理說明文的邏輯安排就是從主題到具體的說明方面再到具體的例子；通過回答第二個問題，同學們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學文章與實際生活相關(guān)聯(lián)。

　　(四)拓展延伸

　　在這部分我會告訴同學們，物候?qū)W其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細致觀察，總結(jié)經(jīng)驗的生活生產(chǎn)方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候?qū)W色彩的詩文。

　　同學們可能回答出：

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”

　　“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

　　“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

　　然后，繼續(xù)分組討論，這次詩文是體現(xiàn)了文章中說明的那些原理。

　　通過這個環(huán)節(jié)，同學們既發(fā)現(xiàn)了以前所學的知識中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關(guān)的部分中，對詩文的認識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　最后，我來總結(jié)：中華民族是一個擅于總結(jié)經(jīng)驗，認真生活，并且熱愛生活的民族。今天我們學的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說明文，在“物候?qū)W”的研究方法和研究意義上都體現(xiàn)了總結(jié)經(jīng)驗的重要。今天下課后，請同學們上網(wǎng)或使用圖書館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導人類生活的例子，明天我們上課分享一下。

　　通過這個作業(yè)，同學們會對物候?qū)W在現(xiàn)代社會的應用有一定了解，也將所學知識還原于生活。

　　關(guān)于《大自然的語言》說課稿篇2

　　【說教材】

　　一、教材簡介

　　《大自然的語言》是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統(tǒng)學習說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。

　　它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。

　　為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”本課在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。

　　二、教學目標簡介

　　根據(jù)教材特點以及八年級學生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學目標定為：

　　1、知識與能力目標：

　　（1）學會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。

　　新課標中強調(diào)閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標的設(shè)定就是基于此。

　　（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟力。

　　為了在教學過程中實現(xiàn)這一目標，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、形象、準確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。

　　2、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　激發(fā)學生探索科學奧秘的志趣，鼓勵學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的好習慣。

　　這一目標的實現(xiàn)主要依靠教師的引導和學生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。

　　三、教學重點

　　課程標準要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生感受，理解，欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：

　　⑴學會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。

　　⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點

　　依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學體現(xiàn)它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。

　　四、教學難點

　　體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點

　　依據(jù)：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

　　八年級學生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。

【說教法】

　　學生是語文學習主人，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習能力的培養(yǎng)者。考慮到八年級學生的學習現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學方法，讓學生真正參與活動，做學習的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　我們根據(jù)本課教學目標、教學內(nèi)容和八年級學生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：

　　1故事導入法：教師在講故事時，設(shè)置一個帶有懸念的問題，讓學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

　　2比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。

　　3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學環(huán)節(jié)，要求學生快速篩選信息和讓學生利用所學知識解釋物候現(xiàn)象時，宜用此法，表現(xiàn)突出的學生將榮獲“最佳小讀者”“小科學家”等稱號，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

　　4研討點撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點撥學生對文章的情感以及作者對科學的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學習的主動性，又注重教師引導作用的發(fā)揮。

　　本課以多媒體課件為輔助教學手段。

　　課時安排為一課時

【說學法】

　　學法：自主、合作、探究的學習方法；圈點勾畫法。

　　前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我們認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生思考，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意學生學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

【說教學過程設(shè)計】

　　在這節(jié)課的教學過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

　　從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，我們設(shè)計了“導入新課——新課教學——激發(fā)志趣——與君共勉”等教學環(huán)節(jié)。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；新課教學需要20—25分鐘；激發(fā)志趣需要5—13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。