《酸的和甜的》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《酸的和甜的》說課稿范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《酸的和甜的》說課稿1

　　一．說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第17課《酸的和甜的》。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)有趣，小孩子應(yīng)該非常喜歡。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

二．說學(xué)情

　　我所認(rèn)教的班級(jí)是二年級(jí)三班，這個(gè)班的孩子聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表達(dá)，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。

三．說教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

四．說教學(xué)重點(diǎn)

　　1．掌握本課的生字。

　　2．正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

　　3．感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。

五．說教法，學(xué)法和過程

　　現(xiàn)在，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中：

　　（一）在愉悅的教學(xué)氛圍中復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是1，2年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。因此課前復(fù)習(xí)生字時(shí)，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學(xué)生在游戲過程中復(fù)習(xí)生字詞，并引入新課。

　　（二）圖文結(jié)合，以讀為本，表演幫助理解課文。

　　在人教版的低年級(jí)教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。我教授這篇課文更是在每個(gè)自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學(xué)生找到了課文的重點(diǎn)段落第四自然段，在開課不久就先提出這個(gè)自然段學(xué)的設(shè)計(jì)一是考慮到學(xué)生的興趣，二是考慮到低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況制定的。

　　由圖學(xué)文，學(xué)生找到“小猴子想干什么”并進(jìn)行表演，從表演中體會(huì)出重點(diǎn)詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點(diǎn)段落。當(dāng)提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時(shí)”又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生邊讀邊演重點(diǎn)詞“大口大口地”他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時(shí)，我同樣運(yùn)用了圖文結(jié)合法，讓手讓學(xué)生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

　　在反復(fù)的看圖，讀文，表演中體會(huì)出課文的深刻道理。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　酸的和甜的

　　親自嘗試 體驗(yàn)

　　《酸的和甜的》說課稿2

　　大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》

一、教材分析

　　人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動(dòng)有趣的童話故事。

　　文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時(shí)著急的神態(tài)，吃不到葡萄時(shí)難過失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動(dòng)物躍然紙上。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)、去嘗試的道理。

　　分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫“狐、貍、猴”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀1—3自然段。

　　3、會(huì)用“一會(huì)兒，一會(huì)兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

　　4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會(huì)寫“狐、貍、猴”

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的讀1—3自然段中的重點(diǎn)句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片：葡萄、串、狐貍、

　　實(shí)物：葡萄

　　PPT8張

　　圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

　　黑板上畫好兩個(gè)田字格。

二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，通過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識(shí)字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點(diǎn)。本篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，生字只有9個(gè)，且這些生字為常用生字，所以識(shí)字對(duì)學(xué)生來說不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個(gè)反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說仍是一重難點(diǎn)，所以在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，分散識(shí)字，導(dǎo)入新課

　　由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葡萄”兩個(gè)字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認(rèn)記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。

　　接著我會(huì)出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識(shí)記串的字形，再?gòu)拇揭淮揭淮毩?xí)說話，最后通過PPT1兩張圖片的比較對(duì)一串和一串串加以比較運(yùn)用。

　　然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時(shí)指導(dǎo)識(shí)字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文即生活。由生活引入語(yǔ)文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識(shí)字，練習(xí)說話，運(yùn)用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識(shí)字和本節(jié)課將要解決的難點(diǎn)問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

　　（二）、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

　　1、帶著任務(wù)初步感知課文。

　　師：同學(xué)們自己來讀讀這個(gè)有趣的故事吧！讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！

　　老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示：

　　1、邊看圖邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍。

　　3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。

　　生自由讀課文（師巡視）

　　2、交流識(shí)字寫字

　　師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語(yǔ)。

　　PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說

　　師：誰(shuí)來讀讀這些新詞？

　　在采用多種方式讀后，我接著問道：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？

　　隨著學(xué)生生回答老師相機(jī)將動(dòng)物卡片貼在黑板上。

　　師：老師這兒還有這些動(dòng)物的名字卡片，誰(shuí)來幫老師找到他們自己的主人呢。

　　請(qǐng)同學(xué)上去貼動(dòng)物名字。

　　師：這些名字中帶點(diǎn)的字都要讀輕聲，你喜歡那個(gè)動(dòng)物就叫叫那個(gè)動(dòng)物的名字吧。

　　指名讀一讀，師隨機(jī)正音。

　　接著老師說：觀察一下，這些動(dòng)物名字中有幾個(gè)字偏旁是相同的，是那幾個(gè)呢？學(xué)生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進(jìn)行了適時(shí)的進(jìn)行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書寫反犬旁的字。

　　師：對(duì)了，反犬旁的字大多和動(dòng)物有關(guān)。今天這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個(gè)字，那個(gè)字最難寫呀？

　　生：猴

　　師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個(gè)字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。

　　師：會(huì)寫了嗎？會(huì)寫猴啦，剩下兩個(gè)字同學(xué)們只要仔細(xì)觀察一下就會(huì)寫啦！看一看。

　　PPT4出示：狐貍

　　師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁(yè)，先描紅，再寫一寫。

　　師：同學(xué)們真能干，寫的非常認(rèn)真，今天，我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開的。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　識(shí)字寫字是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。情境中識(shí)字，分散識(shí)字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個(gè)亮點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。

　　看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢？在第一環(huán)節(jié)中，實(shí)際上我們對(duì)酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認(rèn)識(shí)了它，在對(duì)它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點(diǎn)放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個(gè)詞的字音上。“迫不及待和硬說”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對(duì)生字的書寫指導(dǎo)，我采用了重點(diǎn)突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個(gè)字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個(gè)撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強(qiáng)調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點(diǎn)突出。避免了寫字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫起來更有針對(duì)性，更輕松。

　　（三）、賞析品讀課文1—3自然段

　　1、抓住重點(diǎn)句，品讀第一自然段吧！

　　（1）練讀重點(diǎn)句

　　第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動(dòng)簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　圍繞“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？”“一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋，一會(huì)跳起來摘葡萄，是什么樣子呢？哪只小狐貍來演給大家看看？”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。

　　在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會(huì)兒生讀，一會(huì)兒生讀可是生讀。”

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。

　　師：小狐貍在這里忙得很，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。你能用一會(huì)兒，一會(huì)兒說句話嗎？

　　生練習(xí)說話。

　　（2）在充分練讀重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)狐貍的的心情。

　　師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時(shí)候它心情怎么樣？

　　在交流的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃！

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情

　　2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

　　二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點(diǎn)句：小松鼠和小兔子心里想的話重點(diǎn)賞讀。

　　師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號(hào)。

　　在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。

　　（1）、讀好松鼠心里想的話

　　PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　老師隨機(jī)提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢？針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)評(píng)價(jià)：這只小松鼠有點(diǎn)將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

　　（2）、讀好兔子心里想的話

　　師；這時(shí)，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢？誰(shuí)來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請(qǐng)學(xué)生試著配音。

　　師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？誰(shuí)來讀讀？

　　PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

　　針對(duì)學(xué)生的朗讀適時(shí)評(píng)價(jià)：聽到了嗎？他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了？；看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)）。讓我們捧起語(yǔ)文書一起來讀一讀。

　　（3）、師生配合讀

　　師：同學(xué)們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著對(duì)讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達(dá)的東西；讀中有所“練”，練習(xí)用重點(diǎn)詞說話；讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。

　　從而感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受“讀”中的快樂語(yǔ)文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競(jìng)賽課用多媒體上的文字代替書來練習(xí)讀書，而讓學(xué)生離開了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書本來讀書，因?yàn)椋Z(yǔ)文書才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的載體。

　　（四）、回歸課題，留有余地。

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰(shuí)又說葡萄是甜的呢？

　　師：猴子是怎么知道葡萄是甜的？

　　師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

四、設(shè)計(jì)理念：

　　這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時(shí)回歸到開課時(shí)那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

五、預(yù)期效果。

　　對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，我分別采用了情境識(shí)字，分散識(shí)字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點(diǎn)突破；對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點(diǎn)抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會(huì)有比較好的效果。

六、板書設(shè)計(jì)

　　17、酸的和甜的

　　葡萄貼圖 四種小動(dòng)物 兩個(gè)田字格

　　葡萄生字 動(dòng)物生字卡片