青山不老語文說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的青山不老語文說課稿，希望對大家有所幫助。
青山不老語文說課稿1
我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動優美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。因為本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。我針對以上教材的分析，從三維度出發，將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿”的意思；正確地朗讀課文，概括課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人開辟山林、綠化家園的精神與造福子孫后代的情懷。
2、過程和方法目標：
通過對讀、結合上下文理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；圍繞導學目標通過閱讀引發思考，敢于質疑通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的.；
3、情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發學生熱愛地球，保護環境的思想感情。
教學重點是找出老人創造的奇跡以及老人創造奇跡的環境。
教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二、說教法學法
《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
三、說教學過程
我首先利用課件出示晉西北荒涼的畫面，讓學生用一句話或一個詞來說感受，對其惡劣的環境有個初步的認識。接下來安排學生根據“學習目標”進行學習。因為課前學生已經對課文進行了預習，至少課文是讀了兩三遍的，所以在教學過程中，我沒有再安排學生放聲朗讀課文，而是讓學生默讀。由于學生也有了一定的自學能力、加之這又是本單元最后一篇課文，所以針對重點“老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡”時，通過獨學然后在全班展示，再以讀代講，用讀去感受老人創造奇跡的不易。最后通過小組合作來體會對“青山不老”的理解。整個過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。
我緊扣“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養。
交流反饋根據學生的匯報，重點理解“盤踞、三番五次、風雨同舟、歸宿、”等詞語，這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，也為學生下一步體會老人的精神做鋪墊。
四、利用板書，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。
青山不老語文說課稿2
各位老師下午好，今天我非常有幸參與區語文教研活動，通過這節課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節課的教學設計意圖。
【教學理念與目標】
新課程標準以全面提高學生的語文素養為目標，強調教育要體現人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節課的教學中，來制定教學方法。《青山不老》是人教版第十一冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。 根據以上這些，從三個維度出發，我將本課教學目標擬定如下。
１、情感、態度、價值觀目標： 通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
２、過程和方法目標：
?、?能通過閱讀引發思考，敢于質疑。
?、?能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
?、?能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。
３、知識能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
【教學內容及過程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。
一、首先，提出質疑，初步感悟 讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產生問題，“學起于思，思源于疑?！迸囵B了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟 我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？”通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。
三、最后，以讀代講，體驗感悟 略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。 在實際教學環節中，先安排初步感知課文，根據要求來自由讀課文；交流”老人創造的奇跡和什么情況下創造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，”語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！叭~老的主張是，語文教學不僅要教學生”學會知識“，更重要的是要教學生”會學知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！
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