《酸的和甜的》說課稿范文

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《酸的和甜的》說課稿范文，歡迎大家分享。

　　《酸的和甜的》說課稿1

　　一、說教材分析

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時著急的神態(tài)，吃不到葡萄時難過失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上。“吃不到葡萄說葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀1－3自然段。

　　3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

　　4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：

　　認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”

　　本節(jié)課的教學(xué)難點：

　　有感情的讀1－3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片：葡萄、串、狐貍、

　　實物：葡萄

　　PPT8張

　　圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

　　黑板上畫好兩個田字格。

二、說學(xué)情分析

　　二年級的學(xué)生活潑好動，通過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點。本篇課文內(nèi)容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學(xué)生來說不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學(xué)生來說仍是一重難點，所以在進行朗讀指導(dǎo)時，需要老師層層遞進，由淺入深的引導(dǎo)。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，分散識字，導(dǎo)入新課

　　由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。

　　接著我會出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習(xí)說話，最后通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。

　　然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導(dǎo)識字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念：

　　語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識字，練習(xí)說話，運用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的'難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

（二）、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

　　1、帶著任務(wù)初步感知課文。

　　師：同學(xué)們自己來讀讀這個有趣的故事吧！讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！

　　老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示1、邊看圖邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

　　3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

　　生自由讀課文（師巡視）

　　2、交流識字寫字

　　師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語。

　　PPT3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　師：誰來讀讀這些新詞？

　　在采用多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物？

　　隨著學(xué)生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。

　　師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。

　　請同學(xué)上去貼動物名字。

　　師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。

　　指名讀一讀，師隨機正音。

　　接著老師說：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢？學(xué)生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進行了適時的進行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書寫反犬旁的字。

　　師：對了，反犬旁的字大多和動物有關(guān)。今天這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個字，那個字最難寫呀？

　　生：猴

　　師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。

　　師：會寫了嗎？會寫猴啦，剩下兩個字同學(xué)們只要仔細觀察一下就會寫啦！看一看。

　　PPT4出示：狐貍

　　師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。

　　師：同學(xué)們真能干，寫的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。

　　設(shè)計理念：

　　識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

　　看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢？在第一環(huán)節(jié)中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬說”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對生字的書寫指導(dǎo)，我采用了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫起來更有針對性，更輕松。

（三）、賞析品讀課文1-3自然段

　　1、抓住重點句，品讀第一自然段吧！

　　（1）練讀重點句

　　第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

　　圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢？哪只小狐貍來演給大家看看？”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。

　　在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是生讀。”

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。

　　師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎？

　　生練習(xí)說話。

　　（2）在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情

　　師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣？

　　在交流的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃！

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情

　　2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

　　二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。

　　師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。

　　在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。

　　（1）、讀好松鼠心里想的話

　　PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　老師隨機提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢？針對學(xué)生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

　　（2）、讀好兔子心里想的話

　　師；這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢？誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。

　　師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？誰來讀讀？

　　PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

　　針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎？他剛才把哪個詞強調(diào)了？；看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點（感嘆號）。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

　　（3）、師生配合讀

　　師：同學(xué)們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達的東西；讀中有所“練”，練習(xí)用重點詞說話；讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習(xí)讀書，而讓學(xué)生離開了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的載體。

（四）、回歸課題，留有余地。

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢？

　　師：猴子是怎么知道葡萄是甜的？

　　師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

　　設(shè)計理念：

　　這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

五、預(yù)期效果。

　　對本課的教學(xué)重點識字、寫字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破；對于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進行訓(xùn)練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會有比較好的效果。

六、板書設(shè)計

　　17、酸的和甜的

　　葡萄貼圖四種小動物兩個田字格

　　葡萄生字動物生字卡片