小學語文《稱象》的說課稿（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《稱象》的說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　小學語文《稱象》的說課稿1

　　一、說教材

　　《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　本課是小學語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累。

　　根據課文內容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學要求和教學重難點：

　　1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

　　2、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　3、繼續學習默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。

　　其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。

　　用水的浮力來稱象的知識是本科教學中的難點。我在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說教法

　　語文新課標的總目標中明確指出：在語文學習過程中，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。初步掌握科學的思想方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標，緊緊圍繞教學要求和重難點，我認為教學本課應把握以下幾點：

　　首先《稱象》一課是一篇傳統課文，重難點應放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

　　其次，二年級學生形象思維占主導地位。因此在學習曹沖稱象的方法時，我設計利用簡單的課件和教具幫助學生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學第四自然段時，我會配合學生的回答做直觀的實驗操作。幫助學生突破本課難點重點。

　　再次，保證學生充分的自學時間和回答問題時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的分析和表達能力。

　　第四，我還采用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。于是，我設計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學生在學文的同時，動腦筋思考想辦法，培養學生的創新思維。

　　第五，激發學生的觀察能力和思維方法，調動學生的學習興趣，讓學生成為語文學習的主人。

三、說學法

　　學生學習的最終目標將是學會學習，教會學生學習的方法是教師教學的最終目標。本課時教學中，我融匯了以下幾種學法：

　　小組合作學習。在學習曹沖的稱象辦法時，我設計讓學生四人為單位結成學習小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，體現教師的主導作用和學生的主體地位。

　　組織學生采用多種形式的朗讀方法，繼續練習默讀的讀書方法，了解課文內容，培養學生閱讀能力；把時間學習的主動權最大限度的還給學生，讓學生在反復、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。

　　在分析比較中領悟。讓學生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合能力。

　　大膽質疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。

四、說教學思路

　　（一）復習導入新課

　　1、鞏固生字詞。

　　2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內容。

　　（二）深入學習課文3——5自然段，了解稱象辦法的巧妙

　　其中我設計了幾個問題，如：

　　“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”

　　“曹沖的辦法是什么？具體步驟又如何？”

　　“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結果如何？”等。

　　教學中，我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。

　　（三）總結全文展開討論

　　以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的辦法真是太妙了！我們應該向曹沖學習！指導學生領會本課中心思想。

　　（四）拓展訓練

　　“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發散學生的思維，培養學生探索、創新的意識和精神。

　　（五）作業布置

　　課后請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發與利用

　　新課標中明確指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”在《稱象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　小學語文《稱象》的說課稿2

　　【說教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

【說教學目標】

　　1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。

　　2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　4、練學生的求異性思維。

【教學重點及難點】

　　聯系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的.科學性(課文第3-4自然段)。

【說教學理念】

　　閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

【說教學方法】

　　自行預習后，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

　　可把教學過程設計為五大部分。

【說教學過程】

一、設計懸念，引入課文

　　1、教師導語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物DD大象。

　　2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　　(從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。)

二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)

　　3、說說自己最想學學哪些內容?

　　4、師導語調控。

　　(整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。)

三、讀議思悟，突破重點

　　1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀

　　讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?

　　2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀，。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

　　(師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什么辦法?)

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，

　　讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)

　　5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。

　　6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)

　　在此過程中理解一些詞語的意思。

　　7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

　　9、朗讀3、4小節，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)

　　(教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。)

四、激情抒發，感情升華。

　　導語：(同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)

　　1、學生同座互說，后指名說說。

　　2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

　　(質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。)

五、出示作業題

　　(每人選擇自己喜歡的題目去做)

　　1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

　　2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

　　《曹沖稱象》的故事。

　　3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。

　　4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節課交流。

　　(作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。)

【說效果】

　　本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。