動物過冬說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的動物過冬說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　動物過冬說課稿1

　　一、說課標，說教材：

　　根據新課標提出的“以人為本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

二、說教學目標：

　　基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個維度的目標要求，特制定如下教學目

　　1、 學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、 學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、 學生能夠理解課文內容，了解動物過冬的有關知識。

　　4、 學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

　　5、 通過學文，了解好朋友要互相關心。

　　其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情；了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

三、說學情：

　　二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

四、說課時安排、學具、教具：

　　本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內容的理解；第二課時指導學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。

　　教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

五、說教學預設過程：

　　根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬采用整體設計教學法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，統觀全文，整體理解，把握中心和表達方法）；情境教學法；活動教學法進行教學。

　　同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情；引導學生通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什么，體會好朋友之間的關心。

　　下面談談教學過程：

　　本節課我共設計了四個板塊創設情境，激發興趣；自主閱讀，整體感知；品詞析句，體會感情；回歸整體，總結升華。

　　（一）創設情境，激發興趣：

　　從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，并且引導學生針對課題提出問題。

　　（讓學生自己提出問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也為學生“帶著問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。）

　　（二）自主閱讀，整體感知：

　　這一部分設計兩個環節：

　　1、學生與文本對話，整體感知課文內容。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　（1）檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重

　　（2）檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，并且談談

　　“從課文中你了解了什么”，引導學生大致地了解課文內容。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。（這一環節的設計旨在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體—部分—整體”的教學原則。）

　　（三）細讀品味，體會情感

　　這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手（“商量”一詞在課文中出現了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”；“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見面。”），分為兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容；第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什么。 第一層次的教學，引導學生理解兩個“商量”的內容。

　　學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然后點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

　　學生找出的句段可能有：

　　（1）體現燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

　　（2）體現青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

　　（3）體現蜜蜂如何過冬的：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

　　學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，并指導學生通過朗讀表現出來；學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點撥學生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀；學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，并且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

　　在理解了小動物們的過冬方式之后，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

　　（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

　　（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

　　學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什么？”還可以用把三個問句的問號變紅，引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的'關心。

　　（這一環節的教學，主要是引導學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，并且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。）

　　學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什么？”，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

　　第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什么。學生可能會說他們非常團結，相互關心等，然后教師引導學生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現出他們互相關心、團結？從而導入第一自然段的學習，學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結和友好。

　　此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。

　　（這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，實現文本的熏陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標）

　　（四）回歸整體，總結升華：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、總結，本節課的學習內容，談談自己的收獲（包括方法和內容）受到美好情感的熏陶。

　　3、由課內拓展到課外，說說自己了解的其他動物的生活方式，體現語文教學的生活化。