初二物理《聲音的特性》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的初二物理《聲音的特性》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初二物理《聲音的特性》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節(jié)課是學(xué)生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎(chǔ)上，對聲現(xiàn)象進(jìn)一步探索和研究的較為重要的一節(jié)課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色；知道決定聲音的音調(diào)、響度、音色的因素是什么？從而使學(xué)生對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識，也為今后的聲學(xué)研究對下基礎(chǔ)。

　　教材安排本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，基本上分為音調(diào)、響度、音色三塊分別研究與學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)以及觀察波形，對聲音的三要素有比較直觀的感受。

　　（1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在“探究影響聲音高低因素”時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材使用學(xué)生身邊的刻度尺、梳子，讓學(xué)生體驗(yàn)聲音音調(diào)有高低之分。

　　（2）使學(xué)生感知現(xiàn)代技術(shù)手段對分析科學(xué)問題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀察波形的方法，有利于學(xué)生對抽象問題的認(rèn)識，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　了解聲音的特性。知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)，知道音調(diào)跟聲源的振動頻率有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出的音色是不同的。通過學(xué)習(xí)聲音在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系。

　　初步領(lǐng)略聲現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近自然的情感，能注意不同場合講話時(shí)，使自己發(fā)音的響度適當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見解的意識。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　（1）研究聲音的音調(diào)、響度和音色各與什么因素有關(guān)；

　　（2）領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

　　難點(diǎn)：

　　用人耳感知聲音特性之間的區(qū)別。

二、學(xué)法點(diǎn)撥

　　響度、音調(diào)、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，三種特性的區(qū)別是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。除了從意義上區(qū)分外，還應(yīng)通過實(shí)際聲音感受它們的區(qū)別，通過實(shí)驗(yàn)探究它們的不同。

三、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過前面第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》的學(xué)習(xí)，對聲音的產(chǎn)生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著深厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用，但由于本節(jié)課一是內(nèi)容較多，不僅有樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認(rèn)識上，由于學(xué)生在生活中有一些先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)識，如聲音的高低與響度的強(qiáng)弱往往混淆不清，對這節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學(xué)過程中充分注意。

四、說教學(xué)過程

（一）引入新課

　　我們能聽到聲音，還能區(qū)分聲音。

　　⑴播放一段樂曲。（有各種樂器發(fā)出的聲音）

　　⑵在家里聽到有人說話，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音。

　　⑶提出問題：人們是根據(jù)什么來區(qū)分不同的聲音的呢？

（二）新課教學(xué)

　　1、聲音的高低

　　（1）教師首先請一位男生和一位女生說相同的一句話“聲音的高低”，問學(xué)生：這兩句話有什么不同。

　　（2）在學(xué)生回答男同學(xué)聲音粗（低沉），女同學(xué)聲音尖細(xì)后，告訴學(xué)生什么叫做音調(diào)（聲音的高低）。

　　（3）實(shí)驗(yàn)探究：影響聲音高低的因素。

　　①提出問題：什么因素決定音調(diào)的高低？音調(diào)與物體振動的快慢是否有關(guān)？

　　②設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：如圖2-20所示，將一把學(xué)生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動刻度尺，聽它振動發(fā)出的聲音，同時(shí)注意刻度尺振動的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長度，再次撥動。注意使刻度尺兩次的振動幅度大致相同。

　　③分析和討論：比較兩種情況下刻度尺振動的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。

　　④教師講解：物體在1秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。頻率是用來表示物體振動快慢的物理量。物體振動越快，頻率越高；振動越慢，頻率越低．因此，頻率決定著聲音的音調(diào)。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。頻率的單位是赫茲。

　　⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體振動得快，發(fā)出聲音的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出聲音的音調(diào)就低。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解不同人的音調(diào)和音樂中同一音符在不同基調(diào)的音調(diào)。閱讀表2－2，了解各種動物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。

　　（5）了解超聲波與次聲波的應(yīng)用，知道科學(xué)知識與社會技術(shù)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　（6）提出問題：我們這里講的音調(diào)的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學(xué)生思考、討論、交流。

　　2、聲音的強(qiáng)弱

　　探究響度跟哪些因素有關(guān)

　　提出問題：聲音的響度與什么因素有關(guān)呢？

　　①演示實(shí)驗(yàn)1：做演示實(shí)驗(yàn)，將系在細(xì)繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察塑料球被彈開的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

　　②演示實(shí)驗(yàn)2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺。

　　③小組實(shí)驗(yàn)小紙屑放在桌子上的實(shí)驗(yàn)，輕敲和重敲紙屑變化的實(shí)驗(yàn)。

　　④讓學(xué)生自己根據(jù)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)什么是振幅，響度跟什么因素有關(guān)。

　　⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體振動時(shí)，偏離原來位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開聲源的距離有關(guān)。

　　⑥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖2－30，使學(xué)生認(rèn)識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數(shù)。

　　3、聲音的品質(zhì)

　　⑴演示：播放一段樂曲（有各種樂器發(fā)出的聲音），讓學(xué)生說出所聽到的樂器名稱，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　⑵演示：讓全體學(xué)生閉上眼，找?guī)孜粚W(xué)生到講臺上說一句話，讓學(xué)生找說話人。

　　⑶提出問題：你們是根據(jù)什么猜對的？在學(xué)生回答“各種樂器的聲音不同”“他們說話的聲音不同”后，指出不同樂器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。

　　⑷告訴學(xué)生什么是音色。音色與哪些因素有關(guān)。（聲音的品質(zhì)叫做音色。音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)，以及發(fā)聲方式等因素決定的。）

　　⑸列舉日常生活中的有關(guān)利用音色知識的現(xiàn)象。如挑選西瓜、購買陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。

　　4、聲音的三要素

　　告訴學(xué)生什么是樂音，什么是噪聲。讓學(xué)生知道聲音的三個(gè)特性，也叫做聲音三要素是：響度、音調(diào)、音色。

（三）作業(yè)布置

　　獨(dú)立完成作業(yè)本第三節(jié) 第二課時(shí)。

　　總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。

　　由于本人準(zhǔn)備不足，整個(gè)設(shè)計(jì)過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家能給予批評指正。謝謝！