小學四年級語文《蟋蟀的住宅》說課稿

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的小學四年級語文《蟋蟀的住宅》說課稿，歡迎大家分享。

　　《蟋蟀的住宅》說課稿1

　　第一局部 說教材

一、教材簡析

　　從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思；閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，同學已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把同學掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練同學在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)同學自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)同學熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

　　重點：讓同學了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

　　難點：讓同學感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　第二局部 說教法、學法

一、設計理念

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了同學如何學，在這節(jié)課中將關注同學的學法，用同學的“學”決定教師的“教”。從而引導同學自主、合作、探究學習。在同學自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把同學的感悟與老師、同學交流。

二、教法、學法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。同學主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　第三局部 教學流程

　　如何轉換同學角色，改變學習方式，引導同學自主學習，我想讓同學轉換角色，把自身當作蟋蟀，介紹自身的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導入

　　同學在以前已經學過口語交際介紹自身的家，同學會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，同學已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動同學學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為同學轉換角色，改變學習方式作準備，也為同學發(fā)展口語作準備。

　　這樣讓同學把自身的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

二、研讀課文、自主感悟

　　在導入課文后，我設計讓同學研讀課文，自主感悟。請同學快速讀課文，理解課文主要內容，同學能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高同學閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

三、自主學習、合作交流

1、小組學習、組內交流

　　這個環(huán)節(jié)根據同學感興趣的問題，把同學分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個同學要先認真讀書，體會自身感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。同學在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質疑，一起推測一下其他組同學會提的問題，一起解答他人提出的問題。這樣先讓同學自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀同學的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導同學自主、合作、探究學習，培養(yǎng)同學自主、合作、探究學習的能力。

2、全班交流、答記者問

　　同學把自身轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自身在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自身的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使同學自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在同學自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動同學積極性，一起參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注同學的學法，用同學的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

　　由于通篇采用擬人手法敘述，同學在閱讀中會發(fā)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，同學除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，同學一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀發(fā)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。）

四、拓展延伸、情感升華

　　通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了同學對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓同學把自身收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵同學用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓同學有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。