小學科學《認識常見巖石》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學科學《認識常見巖石》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　說教材

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　　本課是蘇教版《科學》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認識礦物的性質》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內容，是小學科學教材的重要教學內容之一，同時也為后續學習“地球運動和地表變化”作好鋪墊。

　?。ǘ┙虒W內容

　　本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學習巖石的特征，巖石的種類建立聯系，作好鋪墊；第二部分：引導學生仔細研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程。

　?。ㄈW情分析

　　學生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因為巖石是一種大家經常能見到的東西，說陌生是因為這些已有的知識經驗對于學生來學，還處于表面的認知狀態，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學的認識。

　?。ㄋ模┙虒W目標

　　過程與方法

　　1、會用感官和工具認識常見的巖石，并能在觀察實驗中發現巖石的一些特性。

　　2、能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類。

　　3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料。

　　4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。

　　科學知識

　　1、知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征。

　　2、認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。

　　情感、態度與價值觀

　　1、欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感。

　　2、意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。

　　教學準備

　　學生準備：課前搜集各種巖石

　　教師準備：

　　1、分組觀察用巖石村本

　　2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

　　3、課件

　　說教法、學法：

　　本課共分為三個部分

　　第一部分：我采用看圖——賞石頭——設質疑——引導提問題。

　　通過學生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實物賞識自然美→產生質疑。

　　第二部分：采用設計研究方案——選擇實驗方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

　　第三部分：采用與信息技術課相結合，利用網絡資源進行查閱資料。

　　教學過程

　　一、關于巖石的話題

　　1、課件出示圖片，學生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學們會產生疑問：這些美麗石頭哪來的？

　　出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

　　揭示課題：今天這節課我們一起來認識常見巖石。

　　2、了解學生對巖石的已有認識。

　　學生欣賞自己搜集到的石頭

　　提問：（1）關于巖石，你都知道些什么？

　　通過這個活動了解學生對巖石已有的認知水平，在此基礎上調節、調整教學預設的方案。

　?。?）關于巖石，你還有什么問題想問嗎？

　　3、將學生提出的問題進行歸類板書。

　　二、研究各種巖石的特征

　　1、同學們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進行研究。

　　2、你們打算采用什么方法對這些巖石進行研究呢？

　　引導學生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進行觀察的手段。學生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細指導，只要提醒大家在實驗過程中注意安全。

　　3、選擇合適的實驗方法并作補充

　　學生做巖石遇酸反應的實驗。

　　這些巖石遇到酸會怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？

　　這是我們第一次用稀鹽酸來做實驗，事先一定強調稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實驗時怎么滴，包括滴幾滴都要向學生講清楚，教師并在課堂上做演示實驗以提醒大家注意。

　　4、學生實驗并記錄

　　在記錄時要求學生可用多種方式對巖石的特征進行記錄，如用文字、畫圖等方式，因為在描述巖石的某種特性如結構時，有時大家很難找到比較恰當的詞匯進行描述，用畫圖的方式就簡單多了。

　　5、交流、爭論

　　讓學生利用實物投影儀來展示自己的記錄，并進行匯報，學生通過研究獲得的是不可能完全相同的，其間可能會發生爭論，這時要讓學生充分地講，可讓產生爭論的'小組把實物相對照再進行觀察，用事實來說明一切。

　　6、出示巖石對照表，讓學生根據自己的研究給1~5號巖石起名。

　　目的是讓學生在原有的認識基礎上提升到科學的概念。

　　三、給巖石分類

　　1、同學們已經對這些巖石進行了研究，大家能不能按自己的方法對這些巖石進行分類，前面的觀察和探究活動，學生在腦中已形成一系列的關于巖石的感性認識，包括顏色、顆粒、軟硬等，這些將會為巖石的分類活動提供最直接的依據和多種分類的標準。

　　2、學生分類

　　3、交流

　　鼓勵學生大膽發言，充分把自己的想法描述出來。

　　4、剛才這是同學們按照自己的標準給巖石進行了分類，有誰知道科學家對巖石是怎樣分類的嗎？

　　5、出示課件：巖漿巖、沉積巖、變質巖

　　科學家根據巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質巖，大家是不是想了解更多這方面的知識呢？這些巖石又有什么用呢？

　　四、拓展、查閱資料

　　這個環節的設置是與信息技術課橫向結合進一步完成對巖漿巖、沉積巖、變質巖的形成過程的了解及它們有什么作用。我與信息技術課老師取得聯系，請他們在技術上給予支持，指導學生如何從網絡中尋找到自己想要查閱的資料。讓他們以小組為單位制成科學小報，在單元結束時，進行匯報展示。

　　這樣的做法既可以節約時間，因為一堂課只有40分鐘，如果在課堂上一帶而過，學生學是模糊不清，而利用網絡學生獲得的知識會更豐富、更全面，這樣為學好后面的內容打下了基礎。

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