高中生物《人類的起源和發展》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的高中生物《人類的起源和發展》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中生物《人類的起源和發展》說課稿1

　　一、說教材：

1、教材的地位：

　?。?）本單元貫徹了以人與生物圈為主線構建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發展的問題。這部分內容不僅與上冊教材有密切的聯系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

　　（2）人類的起源和發展問題是一個重大的科學問題，容易激發學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。

　　通過本節的學習，我們知道：人類是由于環境的改變，經過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發我們必須以積極的態度去適應不斷變化的環境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態度；同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關系。

　　（3）從以上可知，本節教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

2、教學目標

　?。?）知識目標：

　　1、能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。

　　2、知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

　　3、概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。

　　（2）能力目標：

　　1、通過指導學生課前收集有關人類的起源和進化的資料等，培養學生收集資料、獲取信息的能力。

　　2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

　?。?）情感、態度價值觀目標：

　　1、培養學生以科學的態度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發展的辯證唯物主義觀點。

　　2、培養學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發展的觀點。

　　3、培養學生探索科學的精神、實事求是的科學態度及民族自豪感。

　　4、培養學生善于與人合作的良好品質。

　?。?）教學重、難點：

　　1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關系，愛惜我們的家園——生物圈。

　　2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

　　3、培養學生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

二、說教法：

　　新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

　　1、精心整合教材。

　　2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

　　3、注重學生探究能力的培養及情感教育。

　　4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。

三、說學法：

　　教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

　　1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。

　　2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

　　3、重視對課文的閱讀和理解。

四、課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態的圖片資料。

五、課時分配 ：

　　1課時

六、教學流程：

1、情景導入：

　　師：生命是否在地球上無處不在呢？

　　生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。

　　師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系?！拔沂菑哪睦飦淼?？”這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的`問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈 以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長， 你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑?！叭祟愂菑哪睦飦淼哪?？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

2、知識小結

　　師：通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

　　生：（歸納總結本節所學）

3、鞏固提升（練習）

4、課外研究

　　師：研究人類的起源和發展，除了化石以 外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。

七、板書設計：第一節人類的起源和發展

一、人類的起源：

　　神創論：

　　進化論：現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿。

二、人類的發展：

　　1、為什么變？氣候的變化

　　地質的變化

　　2、發生的變化：直立行走→制造工具→火→大腦→語言文字

　　3、證據：

三、人與自然和諧發展；

　　高中生物《人類的起源和發展》說課稿2

　　一、說教材內容

　　1、教材內容的地位、作用和意義：

　　《人類的起源和發展》是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第一章第一節的內容。在《生物課程標準》（實驗稿）中屬于“生物圈中的人”這一主題。綠色植物和人是生物圈中作用最大的兩類生物，本單元承接七年級上冊最后一單元“生物圈中的綠色植物”，貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，向學生介紹生物圈中另一類生物——人，有利于突出人與生物圈的關系，更好地體現課程標準突出人與自然和諧發展的要求。

　　作為本單元的開篇也是本冊書首章內容，本章從物種和個體兩個方面闡述人的由來，人類與環境相互影響的關系，力求使學生站在生物圈的大背景下理解后面章節對人體結構和生理特點的介紹，同時也與第七章“人類活動對生物圈的影響”相呼應。

　　本節力求引導學生在生物圈和生活環境的背景中了解人的起源和發展，認識人類與環境的關系是相互影響、發展變化的。對于培養學生觀察思考、資料分析、科學探究的能力和樹立辯證唯物主義觀點、人類應與自然和諧相處及科學是不斷發展的觀點都非常重要。

　　2、教材編排特點：

　　本單元教學內容在安排上始終將有關人體的內容放在生物圈或生活環境的背景中，引導學生分析和理解人與生物圈或生活環境的相互關系，并且注重從學生的生活經驗出發，創設問題情境，引導學生自主學習。

　　本節教材主要是安排大量的插圖、文字資料讓學生通過觀察比較和閱讀了解人類的起源和發展。由于很多問題尚無定論，教材在編寫上開放性地指出在人類起源和發展問題上的爭論是正常的，進而培養學生實事求是的科學態度和探索精神。