《泉水》說課稿

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《泉水》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《泉水》說課稿1

　　一、說教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認“股、縫、罐、塔”等8個生字，會寫“股，脆、鵑”3個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

　　通過學生自主、合作、探究的學習，啟發學生用學過的識字方法學習生字。

教學重點、識字寫字

教學難點：把課文讀正確、讀通順，通過學習課文，認識泉水的特點。

我確立此目標有以下四點依據：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解：

　　《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。新課程的教學觀倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性不斷得到發展。所以在學習會認的字這一環節，我們充分凸現學生的主體地位，帶拼音自主讀、同桌合作讀、游戲開火車讀，最后去拼音讀的方式設計，全部生字的識記過程體現梯度。

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　學習本組課文，在識字教學中要充分利用兒童的生活經驗，

　　注重教給學生識字方法。寫字教學要繼續培養學生寫字的姿勢習慣，重視書寫正確、美觀，在朗讀訓練時，要讓學生處在主動積極的思維和情感活動中，借助樹葉上的拼音，把課文讀得正確、讀通順。

　　三是基于對教學內容的認識：

　　《泉水》是人教版小學語文二年級下冊第二單元的第一課，本課的主題是：課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　四是基于對二年級學生學情的認識：

　　二年級學生活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學習結合具體語言環境，雖然學生有一定的自主學習能力，但存在的問題是語言表達能力和朗讀課文的技巧還有待培養。

二、說教法、學法：

　　《語文課程標準》第一學段指出：“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望，努力養成良好的寫字習慣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，因此確定以下教法：

　　為了更好的突出重點，突破難點，落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念，充分發揮教師的主導地位，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

三、說教學流程

　　說教學過程

　　一、談話導入，揭題解題

　　二、初讀課文，整體感知

　　設計意圖：字詞教學是每個學段都必須貫徹落實的教學任務，通過指導識字、寫字，來完成此項任務。在學生充分認識了生字后，請學生分段讀課文，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點。

　　三、延伸課外。

　　設計意圖是引導學生練習口語表達能力，提高學生的語言文字運用的能力。

四、板書設計：

　　設計意圖是幫助學生在田字格中把這幾個字寫美觀。

學反思

不足：

　　1、教師在課堂上評價的方式單一，評價的針對性、激勵性有待進一步加強。

　　2、在教學過程中還存在許多不足，學生交流的識字方法枯燥單一，學生的學習積極性沒有調動起來，學生的學習習慣有待進一步加強。

《泉水》說課稿2

　　一、教材分析

　　《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：

　　l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

　　2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。

　　目標1、2是重點，目標3是難點。

二、教法

　　新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發引導法”“評價激勵法”等教學方法。

三、學法：

　　從一年級我們班就進行了伙伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。

四、說教學過程

　　本節課的教學過程，分為四個模塊。

　　（一、在情境創設中激發學習興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。

　　（二、在觀察評價中共享寫字情趣

　　識字環節中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發揮了學生的自主能動性，體現了以學定教的理念。

　　檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現了玩中學。

　　為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　（三、在潛心品讀中豐富語言積累

　　新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。

　　我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發現段落間的異同，領悟文章的寫作思路。

　　（四、在讀寫遷移中享受創作美好

　　根據課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。

五、說板書設計

　　好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。

六、說教學評價

　　新課程理念指出：評價的本質功能在于促進發展。本節課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。

　　總之，本課我立足培養學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結束！謝謝大家！