《爬山虎的腳》精選說課稿范文
各位評委老師：
你們好！今天我說課的內容是《爬山虎的腳》第一課時。
一、說教材。
《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細致、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實際有著內在的因果關系，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。
根據新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節，學習作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個詞把爬山虎葉子的美展現出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啟發學生在平時學習生活中要做有心人。
二、說學情。
1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是陌生的。由于學生生活經驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，并讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、了解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。
3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。
三、說教學目標。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過學習，了解作者的觀察順序和表達方法，并感受作者觀察事物的細致，感受作者用詞的精準。
4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。
四、說教學重點難點。
教學重點：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。
2、了解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。
教學難點：1、讓學生通過課文的學習，了解作者的觀察順序和表達方法。
五、說教法學法。
1、講練結合，滲透方法。
（1）教法：本課時中教學重點應放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體”這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點行文，并通過說話訓練等進一步鞏固方法，突破教學重點難點。
（2）學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發展。
六、說教學過程。
（一）媒體導入，理清脈絡。
上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的沖擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發學生學習的興趣，有效引發學生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？
學生讀題后，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶著問題默讀課文，了解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。
（二）深入研讀，品讀詞句。
感知全文，理清脈絡之后，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現出文中描寫滿墻爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完后請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來的？有了基礎，學生們很快找到關鍵詞“滿是”、“占了一大片”等，并聯系上下文加以理解。而同時，我隨機根據學生的回答在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習朗讀，為后文作鋪墊。
接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個問題引出第二自然段的學習。
我在白板上呈現課文的第二自然段并請同學們自由讀，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我幫學生總結并隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目了然了。
那么，作者為什么會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的.體會就更為深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，并且進一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別致的感覺。比如理解“均勻”，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因為植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時，因為“漾”字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能復制部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發現了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。
我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子后，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節。
經過本節的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明了，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步鞏固本課重點，深入了解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。
（三）總結升華，提煉方法。
讓學生了解，因為作者注意了，留意地觀察了，才發現原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最后，在充分理解的基礎上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
金英小學 陳珺
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