怎樣加快溶解說課稿范文
《怎樣加快溶解》是教科版小學四年級科學第二單元第二課。本課意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程。
在情感、態度價值觀方面，進一步培養學生認真負責、實事求是、嚴謹的科學態度，樂于與人合作交流，逐步發展科學探究的樂趣和能力。
教學重點落在探究影響物質溶解速度的主要因素上。教學難點是對比實驗方案的設計。為達到以上這些教學目標，我在教學設計中重點做了以下三方面的嘗試：
1. 活動吃糖塊教學的引入，以此激發學生的學習興趣，從記錄的時間引發矛盾，再現吃糖塊這一常見的生活事例，進而提出有價值的科學探究問題。
2. 活動加快食鹽溶解的研究，怎樣使肥皂盡快溶解，學生對食鹽溶解在第一課已有全面的了解，再加之食鹽本身是細小的顆粒，無需研碎。為了尊重學生已有的知識經驗，防止他們的探究疲勞心理，就做了以上的處理。
3. 為了保證在有限的時間內，盡可能取得最好的探究效果，在選定溶解的材料上，進行了多種試驗，最后選定了方糖。因為它能在較短的時間內達到明顯的實驗效果。另外，方糖本身方方正正，大小一致，在條件的控制便于操作，同時也能讓學生感受到科學的嚴謹，受到潛移默化的影響。
4. 競賽活動中選用肥皂讓學生綜合運用加快溶解的三種方法，克服了單純用方糖來研究的單一性，使材料的選用更有結構性，同時使學生對科學探究的結果得以深化。
科學的引領探究。
1. 溶解單元的教學實施過程中，比較普遍地存在著忽視學習主體研究的問題。在一般情形下，老師在教學設計和教學過程中都扎扎實實選擇一個對比實驗指導學生，總是擔心學生弄不懂或出錯，在完成示例后，才讓學生依葫蘆畫瓢，設計第二、第三個實驗。教學《怎樣加快溶解》時，我就把重點放在學習主體研究上：在當前的'教學實際中——主要的時間耗費在老師的“指導過程”上。怎么提高老師作指導的效果、效率？我最想說的是——相信自己的學生！他們往往比我們想象的要聰明得多，能干得多！首先，要尊重學生主體的學習基礎。學生對于加快溶解已有較多的生活經驗，在以前的科學學習中對對比實驗就有所了解，因而在教學中先放手讓學生自行設計實驗方案。以最主動的態勢投入到學習中，在小組合作中最大限度的發揮學生的智慧和潛能；然后，預見學生主體的學習障礙。學生在設計的過程中，肯定會出現在條件的控制上不嚴密、表述上的困難。這時，教師以幫助者的身份介入到學生實驗設計活動中。接著，在大范圍內組織交流，師生共同完善實驗設計方案，發揮教師的引領作用，強調對比實驗的方法，突破教學難點。真正做到淡化知識的灌輸，強調教學的過程。最后，教師要重視學生的主體學習發展需求。學生在實驗設計后最大的需求就是通過實驗來驗證自己的假設，所以接下來放手讓學生進行實驗，就滿足了學生的這種需求。在“加快肥皂溶解的競賽”的拓展活動后，教師的巧妙點撥又能激起學生更高層次的學習需求，如綜合運用三種方法比用一種、兩種方法加快溶解，到底能快多少時間？從而將探究活動引向縱深發展，實現探究活動的課外延伸。
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