《龜兔賽跑》說課稿

　　一、說教材

　　《龜兔賽跑》是中國福利會上海兒童藝術(shù)劇院史真榮為兒童寫的一部童話故事音樂，這是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品。作者根據(jù)童話《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，采用模擬和描述性手法作了音樂的敘述。以管弦樂器特有的音樂和表現(xiàn)力，生動的描繪了大樹林的清晨，龜兔賽跑的熱鬧場面以及大樹林中歡樂愉快的舞會等情節(jié)。音樂通俗易懂，特別是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事，一邊聽音樂，更能激起它們豐富的想象，從中獲得思想情感上的教育和管弦樂器的豐富知識。

　　二、說重、難點

　　欣賞《龜兔賽跑》，重難點主要是邊聽邊用不同的動作表現(xiàn)音樂。兔子和烏龜?shù)?音樂可讓學(xué)生先區(qū)分，讓學(xué)生認(rèn)識這兩種音樂形象鮮明的區(qū)別、對比。兔子輕巧、速度快，烏龜笨重、速度慢。

　　三、說教法、學(xué)法

　　在這堂課中，我充分的讓同學(xué)們在音樂的海洋中自由的展開想象。首先，在欣賞全曲之前，便讓孩子們想象森林中各種小動物的動作，鼓勵他們大膽想象，大膽表現(xiàn)。然后播放兩段音樂，讓孩子們猜猜這是哪兩種動物出場了。烏龜和兔子的音樂有著顯著的對比，在這種情況下，還不應(yīng)該束縛孩子們的思維，大力的鼓勵學(xué)生想象，然后再讓學(xué)生感受兩種音樂的不同。

　　由于本課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學(xué)，這是音樂欣賞教學(xué)的主要方法。在整個教學(xué)過程中，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對音樂的感受、欣賞能力。

　　從二年級學(xué)生的注意力分析，他們的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要，也是他們認(rèn)識世界的主要形式，所以在教學(xué)中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態(tài)，動作，游戲，歌舞等形式參與欣賞，就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用，培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺，運動覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯(lián)覺作用，促進學(xué)生對音樂作品的深入理解，幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展，利用他們認(rèn)識音樂的規(guī)律有機的學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素質(zhì)。

　　新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作表演《龜兔賽跑》時，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)各種大自然生靈的形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

　　由于我個人的音樂水平有限，所以自認(rèn)為簡單地選擇了這首《龜兔賽跑》的樂曲作為教學(xué)內(nèi)容。自己感覺有很多的不足，比如整堂課實際的音樂成分教學(xué)不濃。自己一不會唱，二不彈，三不會跳，所以實在沒有任何的底氣面對學(xué)生。既然上了這堂課，就請各位指導(dǎo)老師和學(xué)友批評指正。

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