《熱鬧的菜地》說課稿
一、說教材。
《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級
下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個伙伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。
《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。
介于此，在本文的教學，便應在激發學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。
二、說學情。
教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得為
標準。在《課程標準》中，將教學定位于教師、學生和文本之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文本的對話是最重要的內容，故此，在教育教學中，考慮作為受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由于年齡較小，又地處山區，以下兩方面的特點值得注意：
1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉移注意力，激發興趣。
2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的常見現象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。
三、說目標。
根據本課的文本特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，
我定下了以下幾個目標：
1、會認本課11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。
3、訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。
教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是
人文性和工具性相統一這一學科特點，將語文教學目標分為三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。在語文教學中，以此為出發點，設計出旨在體現這三個維度的'教學目標已經成為教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，通過對師生與文本的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產生對學習的興趣產生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。
四、說教法學法
新課程實施以來，一直倡導著新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據本課的特點，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據課文形式優美，形象生動的特點，將本課的學法定為自主識字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啟迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文本，讓課堂成為師生與文本對話的過程。
五、說流程。
為了充分激發學生的學習興趣，本課教學各個環節均打破教師一統課堂的局面，設計出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學習向導，讓孩子們在小辣椒的帶領下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。下面我仔細說說各個教學環節：
（一）談話引入，揭示新課。
談話的內容是讓孩子們先說說自己交朋友的情況，然后再由教師轉向今天
的教學內容，是讓他們去認識更多的蔬菜朋友。這一環節的設計，一是迎合孩子愛交朋友的特點，激發孩子們的學習興趣；二是為孩子們提供口語訓練的材料，訓練孩子們口語能力。
揭示課題后，告訴孩子們，咱們今天請來了一位小向導，他會成為咱們今天所認識的第一位朋友，但跟他交朋友還不那么容易，要先請大家猜猜他是誰？然后他才能好好地為我們服務呢？在孩子們猜出這位小向導就是“小辣椒”時，乘機學習新詞“辣椒”，將生字新詞教學在此處分開，適當降低了生字新詞的難度。這一環節利用謎語激發孩子們的興趣，吸引孩子們的注意力，同時選用小辣椒作為本文的向導，一是因為辣椒一詞是新詞，二是因為辣椒紅紅的身子，挺可愛，用此吸引學生學習的注意力。
（二）認讀生字，讀通讀順。
隨著小向導的介紹，讓孩子們閉上眼睛坐上“童話列車”駛向第一站，
在這一站中，小向導為咱們提出了學習要求“讀兒歌，看誰讀得又正確又通順”。在完成這個任務時，教師提出要求，要讀正確通順就得先會認生字，于是叫孩子們用筆勾畫出本課生字，多讀幾遍，然后認讀生字卡，正音后同桌互玩說字找字游戲，認準每個字的字音。然后將生字娃娃送回家，讀通順讀正確兒歌。《課程標準》中指出，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，作為一年級，又是山區的孩子，語感訓練尚處起步階段，故我將訓練點作了適當下調，讓孩子們正確、流利地朗讀課文，即要求孩子們做到“不添字、不漏字、不重復、不讀錯、不讀破”這“五不“的要求。
（三）認識朋友，品讀兒歌。
在孩子們會讀后，在小辣椒的提醒下，咱們又坐上“童話列車”，駛向第二
站，認識蔬菜娃娃。在這一環節中，設計出兩個問題：一是兒歌中為我們介紹了哪幾位蔬菜朋友？通過讀兒歌，你都知道了你朋友的哪些特點？第一問題在于把握文章的主要角色，第二問在于抓出主要特點。在回答問題的過程中，融合說話訓練，讓孩子們說完整、說通順。
在認識朋友后，緊接著設計出讓孩子們自讀課文，教師引讀，學生間引讀等形式，讓孩子們讀熟讀出味兒。
（四）和韻唱讀，背誦兒歌。
在孩子們讀熟兒歌的基礎上，讓小辣椒帶領大家來到了第三站，游樂園。
在這里，孩子們將放松，在愉悅的配樂聲中唱讀兒歌，背誦兒歌。孩子們經過緊張的學習，此時已經夠累了。在此時如果讓孩子們強背，效果不好，也容易激發學生的厭學情緒，為此，特融音樂、兒歌于一體，讓孩子們輕松背誦。
（五）拓展延伸，傲游“蔬菜王國”。
在各項學習均完成的情況下，由小辣椒帶著大家進入蔬菜王國，去結識更
多的的蔬菜朋友。讓咱們的課程由課內走向課外，走向生活。
六、說板書。
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