小學(xué)五年級語文說課稿范文

　　小學(xué)五年級語文說課稿（一）

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專題展開學(xué)習(xí)的，一篇篇文章為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象。《人物描寫一組》這篇課文非常獨特，它是由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生感受到3個人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　1、學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

　　2、體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中嘗試運用。

　　四、說教法和學(xué)法

　　教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學(xué)生學(xué)的過程。

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。本文的三個人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學(xué)生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動他們讀書的欲望。

　　2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法。這是三個人物描寫的片斷，教學(xué)的重難點大同小異，采用同種教學(xué)方法會顯得重復(fù)枯燥，同時教學(xué)要注重方法的傳授，因此，我指導(dǎo)學(xué)生在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過老師導(dǎo)學(xué)，嘗試自學(xué)，合作研讀三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)由"學(xué)會"到"會學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課我分兩課時學(xué)習(xí)。第一課時：從文學(xué)作品入手，讓學(xué)生談?wù)剬Α缎”鴱埜隆贰ⅰ度辶滞馐贰贰ⅰ都t樓夢》三部作品的認(rèn)識，初步感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的性格。第二課時，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。本課時我分四步進(jìn)行。

　　（一）導(dǎo)學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、出示自學(xué)提示：①文章中哪些地方最能表現(xiàn)小嘎子的特點？請畫出相關(guān)的句子。②小胖墩也是個攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來？③讀一讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、全班交流，先重點指導(dǎo)：

　　小嘎子的句子有：

　　⑴ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（小嘎子機警敏捷，會利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。）

　　小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（"猴兒似的"充分表現(xiàn)了小嘎子的機靈。"總想使巧招"說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。）

　　⑵ 讓學(xué)生帶著體會后的這種感情讀好這幾句話。

　　小胖墩的句子：

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運輸了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　（從這些描寫可以看出小胖墩兒確實不賴，占了身體優(yōu)勢，并不像外貌所表現(xiàn)的"傻大憨粗".）

　　4、學(xué)習(xí)寫作方法

　　我說：同學(xué)們，這只是一個片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什么樣描寫的。

　　（讓學(xué)生明白，作者是著重抓住人物的動作來刻畫，用詞準(zhǔn)確生動。）板書：動作

　　5、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　讓學(xué)生歸納一下剛才學(xué)習(xí)這個片段的方法：我和學(xué)生歸納總結(jié)出三個步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法

　　【閱讀是學(xué)生個性化行為，不能以教師的講解或是學(xué)生間的交流代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證學(xué)生有充分的時間自讀自悟。教師并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。】

　　（二）自學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

　　1、讓學(xué)生運用以上三步驟方法學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一片斷。

　　2、匯報自學(xué)成果，全班交流

　　讓學(xué)生抓住以下重點句子交流：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著兩個指頭。

　　（奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生看見燈盞里點了兩莖燈草，怕費了油，又不能說話，只得伸著兩個指頭，掙扎著不愿斷氣，細(xì)節(jié)描寫使人們歲這個吝嗇鬼的形象過目不忘。）

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　（嚴(yán)監(jiān)生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動",不是因為幾年未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對任務(wù)的刻畫細(xì)致入微，層層推進(jìn)，可以說是入木三分。）

　　趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　【這里著墨不多，但卻是前文層層設(shè)置懸念的揭曉，又對守財奴臨死前的擔(dān)憂做了絕妙的映襯。】

　　3、再讀片段，學(xué)習(xí)方法

　　在這個片斷中，作者運用了細(xì)節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的表現(xiàn)夸張放大，（臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣），進(jìn)行細(xì)致刻畫。通過人物的動作、神態(tài)（如：一聲不倒一聲、伸著兩個指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時斷了氣）來展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語言簡練但又極富表現(xiàn)力。板書：神態(tài)

　　【在上節(jié)課老師逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的的嘗試，實現(xiàn)了由扶到半放。回顧學(xué)習(xí)方法一環(huán)，要讓學(xué)生明確步驟及目的，保證自主學(xué)習(xí)的實效。】

　　（三）合作學(xué)《"鳳辣子"初見林黛玉》

　　1、通過前兩個片段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)出了三步走的學(xué)習(xí)方法，下面我們嘗試著運用這種方法以小組的方式自主學(xué)習(xí)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　　⑴外貌描寫—俗氣、狡黠（板書外貌）

　　（2）語言描寫—放縱、逢迎

　　⑶ 動作描寫—圓滑

　　【學(xué)生在實踐總結(jié)與初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，可以檢驗教學(xué)效果；指導(dǎo)到位、組織有序的合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的相互交流；在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機點撥提升，促使學(xué)生進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)涵。】

　　（四）整體感知，感悟?qū)懛?/p>

　　1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個詞來概括他們，你們會用什么詞？交流后板書（可愛、可笑、可怕）

　　2、你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

　　3、交流討論，學(xué)生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的"狡猾".

　　（2）人物的語言、動作和特定的情境相結(jié)合，突出了人物的形象。如嚴(yán)監(jiān)生臨死前身處兩個指頭，"鳳辣子"在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

　　（3）人物的語言、動作和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。

　　【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對寫作方法來一個總結(jié)，不僅讓學(xué)生深刻體會到本文的寫作方法，而且能在學(xué)生的頭腦中形成這樣的知識網(wǎng)，會學(xué)以致用，實現(xiàn)對寫作方法的借鑒。】