《丑石》的說課稿

　　篇一：《丑石》的說課稿

　　一、 說教材。

　　《丑石》是北師大版六年級上冊第二單元的一篇閱讀課文。本單元的文章都是托物言志的佳作，學習的重點是把握對具體事物的摹寫，理解其中蘊含的思想感情。 清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現了這樣的審美觀。

　　本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學家發現，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現了作者的人生追求。

二、說學情。

　　本文講述的故事結構簡單，語言簡潔樸實，學生對主要內容的把握比較容易，但是對作品中所蘊涵的哲理體會起來會有一定困難，教學中盡量引導。

三、說教學目標。

　　為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續發展”等理念，更更好地利用教材全面提高學生的語言素養，根據本節課的教學內容，結合學生的實際。我制定教學目標如下：

　　1、體會本文借物寓理，托物言志的的寫作手法，培養朗誦能力

　　2、引導學生體會托物言志類文章的特點，培養學生閱讀記敘文的能力。

　　3、 體會作者不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷。

四、說教學重難點。

　　1、重點：誦讀課文，把握文章思路，體味文章意蘊。

　　2、難點：了解“托物寄意”散文的特點，學習“欲揚先抑”的手法。

五、說教法學法。

　　《語文課程標準》中明確指出要“在通讀全文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味推敲語句的含義”“對課文內容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，因此，在教學過程中，我十分重視閱讀這個環節，運用朗讀教學法指導學生誦讀、默讀、速讀等，在不停的“讀”中感受文章的內涵。 學生的學法主要是倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中重視學生之間平等、融洽的交流合作，引導學生在共同的合作中發現問題、解決問題。

六、說教學流程。

　　（一）激趣導入。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。 朗讀是語文學習的重要方法之一，也是我們學生比較薄弱的一點，這篇文章的語言質樸無華，毫無夸飾，但很有表現力，應通過朗讀去好好體會；為了取得更好的朗讀效果，在讀之前我先與學生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學生有感情地誦讀整篇文章。

　　（三）重難點討論分析。

　　誦讀一遍過后，學生們基本上對這篇文章形成了一個整體的感性認識；在次基礎上我設計了幾個問題，以便調動起學生思維的積極性，引導他們更深入地閱讀課文，把握文章線索及感情脈絡。 （學生帶著問題讀課文。）

　　1、丑石之“丑”體現在哪些方面？有什么用途呢？為什么這樣寫呢？

　　2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？

　　3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？ （學生讀完后，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題。）

　　（1）丑石之“丑”體現在哪些方面？

　　這個問題相對比較簡單，先讓學生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關語句，再引導學生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發去刻畫“丑石”之“丑”的；由此得出結論課文一開始是從兩個角度出發刻畫丑石之“丑”： 從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”； 從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。而且它的質地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。 一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲；二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。 最后一問學生開始并不容易理解，經過一番引導后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結果是摔下來磕破膝蓋。

　　歸根結底，丑石確實無用。 到此課文來了一個小結，我讓學生到出那個小結句子—— “它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內在美。文章自此來了一個轉折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設計了一個相對簡單的問題：丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？ 讓學生在課文中發現相關信息—— B、“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

　　4、理解文句：

　　（1）天文學家說：“它是以丑為美的。”

　　（2）是的，丑到極處，便是美到極處。

　　（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

　　（四）探究活動：

　　如何判定世間萬物的美與丑？

　　事實上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的'，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。

　　（五）拓展延伸：

　　生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的？？最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。

　　5、討論：

　　這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發？

　　①觀點列舉：

　　“世有伯樂然后有千里馬” 內在美重于外、在美 “不屈于誤解，寂寞地生存的偉大” 在被人誤解時應該怎么調整好心態 看人不能光看表面 人不可貌相，海水不可斗量。

　　②總結歸納：

　　這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現象看本質。