《令人神往的日內瓦》說課稿精選

　　一．說教材

　　小學語文新教材三年級第一學期第五單元是介紹歐洲風情的一系列文章，向學生打開了一扇了解世界各地人文歷史的窗戶。通過學習，讓學生在書頁間自由快樂地穿梭旅行，感受“身未動，心已遠”的境界。

　　《令人神往的日內瓦》是其中的一課。課文從風光綺麗、人與自然和諧相處、重要的外交舞臺等方面介紹了令人神往的瑞士旅游勝地日內瓦。課文開頭一節(jié)為總起句，介紹日內瓦是個風光綺麗、令人神往的地方。課文的第2節(jié)是文章的重點段，具體介紹了日內瓦湖中及其湖畔的景色以及日內瓦市民愛護小動物，與自然和諧共處的具體表現(xiàn)。最后一節(jié)介紹日內瓦是一座國際城市，是一個重要的外交舞臺。引導學生閱讀本文，不僅要讓學生感受到日內瓦風景的美麗，更重要的是要引導學生掌握一定的閱讀與表達的方法。

　　二．說學情

　　1、已有知識和生活經驗

　　對于瑞士的著名旅游勝地日內瓦，學生在此之前鮮有了解。但是學生已經預習過課文，對課文內容有一定了解，所以這篇課文嘗試運用較直觀的方式（給學生欣賞日內瓦的圖片及其地圖）教學，創(chuàng)設情境讓學生較快進入課文。

　　2、學習方法和技巧

　　我班學生通過前幾篇課文的學習已經初步了解一些理解詞語的方法，如通過換詞、聯(lián)系上下文、查字典等方法來理解詞語。在這堂課上，我將在此基礎上，繼續(xù)指導學生運用聯(lián)系上下文等方法理解和積累文中詞語。

　　此外，剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的重要任務。需要教師在課上多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯(lián)系上下文思考問題，提高閱讀能力。

　　3、個性發(fā)展和群體提高

　　新課程強調一切為了學生的發(fā)展，使每個學生都能在原有基礎上得到一定的發(fā)展。這篇課文對于學生來說，要求學生具有一定的閱讀能力和語言表達能力，掌握并運用一定的方法理解詞語。因此，在教學過程中，尤其要關注那些平時學習方法有困難、語言表達有問題的學生，對于一些基礎較好、理解能力較強的學生而言，可以在其回答問題的規(guī)范性、完整性和說話訓練板塊有所側重。

　　三．說教學目標

　　結合單元目標、教材特點及本班學情，我制定了以下的教學目標。

　　1．獨立學習本課10個生字，運用不同的方法理解并積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚”等詞語。

　　2．在閱讀感悟的基礎上，有感情地朗讀第2小節(jié)中的重點內容。

　　3．在老師的引導下，能按一定的觀察順序來介紹景物。

　　4．通過文本的學習，領略日內瓦的綺麗風光，感受日內瓦人與自然、人與動物和平相處的和諧之美，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛和平的情感。

　　本單元的重點訓練目標是指導學生學會理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文、查閱工具書、找近義詞等方法。因此，我把第一個教學目標確定為運用不同的方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語的意思，讓學生在閱讀過程中能夠靈活運用這些方法。課文第2小節(jié)是文章的重點段，需要重點賞析，我設計了兩個主要問題“把你最喜歡的一處景物劃出來”和“日內瓦被稱為‘和平之都’到處充滿著和平幸福，你能從課文的`哪些地方看出來？”來組織教學，并指導學生有感情地朗讀，在讀中感受日內瓦人與自然和諧共處的動人畫面。同時，指導學生按一定的觀察順序介紹景物并進行相應的說話訓練也是本課教學目標的重要組成部分。

　　四．說學法

　　1．自主探究法

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。……教師是學習活動的組織者和引導者，……教師要引導學生在實踐中學會學習。”在這堂課上，我注重學生學習上的自主合作探究，留給他們充分的自主學習和小組交流的時間。在交流日內瓦令人神往的景色時，我采用“選擇你最喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由”的方式，讓學生自由感受，自主學習，自我表達。

　　2． 小組討論法

　　在重新組合文中景物的描寫順序后，我讓同桌交流完成填空，培養(yǎng)他們自主學習和與人交流的能力；在說話訓練部分，我讓他們四人小組討論完成填空，既鍛煉了他們的口頭表達能力，又可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，并養(yǎng)成傾聽他人講話的好習慣。

　　3．品詞析句讀段法

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，尤為重要的是要讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”，讓他們在課外獨立閱讀時也能讀有方法。品讀是學習語文最基本最常用的方法，能切實有效地讓學生進行語言文字訓練，理解課文內容。本課中，我抓住描寫日內瓦風光的幾個關鍵詞，如“令人神往、風光綺麗”等，讓學生朗讀、體會，回顧理解詞語的幾種方法；我讓學生找“日內瓦被稱為“和平之都”到處充滿著和平幸福，你能從課文的哪些地方看出來？”的句子，并讓他們朗讀感受生活在日內瓦的和平幸福。

　　4．遷移訓練法

　　教無定法，重在得法，貴在用法與導學。在領略了日內瓦湖迷人風光的基礎上，我適時引入“學著作者的樣子說說黃浦江兩岸風光”，趁熱打鐵，在學生剛學到的知識基礎上進行一定拓展和遷移，以便他們在日后的寫作和說話中熟練運用。

　　五．說教法

　　1、巧設情境

　　根據(jù)兒童的認知規(guī)律、結合教材特點，用圖畫和音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生與課文內容產生共鳴，從而使他們如臨其境，極大地激起學生學習課文的興趣，聯(lián)系生活，入情入境，盡情釋放自己的情感。在這篇文章的教學中，無論是讓學生“乘著國際號游輪去游覽”的語言的設置，還是欣賞日內瓦如詩如畫的圖片，都是為了讓學生能有身臨其境的感覺，能較快地融入課文內容。利用現(xiàn)代信息技術能夠填補學生認知上的空白，結合老師深情并茂的范讀，使文本內容躍然眼前，幫助學生更好理解課文語句。

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