《理想的風箏》說課稿3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《理想的風箏》評課稿與說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《理想的風箏》評課稿與說課稿篇1

　　一、說教材：

　　我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結合。

五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

六、說教學過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、上節課我們初步感知了課文內容，現在來回顧一下：

　　出示：問題解決單

二、我會讀。

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速風箏拄著

　　甩掉轉向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉漾出抓住

　　（1）指組讀詞語。

三、我會說。

　　說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　文中講了劉老師的哪幾件事？

　　師生交流：

　　第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫了劉老師“旋轉板書”的事第三組寫了劉老師“放風箏”的事第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事教師板書：笑談腿疾旋轉板書放追風箏

　　2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的

　　是什么呢？（這也是我們上節課留下的問題）。這節課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

四、品味細節，感受人物。

　　出示：學習小提示：

　　1、小組內自選感動你的故事。然后自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當地作一些批注。

　　2、小組內交流讀書感受。

　　過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

　　（一）

　　1、笑談腿疾師生交流：

　　①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點。

　　②這是一個非常開朗的劉老師。這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。

　　從“笑”這個詞我體會到劉老師的幽默風趣坦然面對自己的殘疾。

　　師：劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　2、感情朗讀：

　　師：你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺得無論怎樣，一個正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說自己的腿殘，是何等的樂觀啊！誰能學著劉老師的樣子笑著來說一說？試讀——指讀——評價——再讀。③劉老師笑得那么自然，說得那么輕松，可同學們聽了心里卻是酸酸的。

　　出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”從中你體會到了什么？

　　▲師生交流：

　　同學們對老師丟腿感到非常惋惜?

　　▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為()。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為()。（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　　▲同學們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，細節描寫是作者表現人物的靈魂，以后我們寫作時要多有這方面的細節刻畫。能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

　　3、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者說——出示：

　　生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。

　　過渡語：又是哪個故事，哪些細節深深地感動著你呢？繼續

　　（二）旋轉板書

　　1、學生交流令自己感動的細節。

　　①（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦）

　　②“一個年過半百的老師、多少次”（體會敬業執著）(劉老師的堅強；他對工作的熱愛)

　　③一個殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學生上課，他的意志非常堅強。

　　師：④一個殘疾人能這樣笑對人生，的確很堅強，我們可以用一個詞來表達，那就是“身殘志堅”。

　　2、一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，日復一日，年復一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是

　　什么？（是劉老師的堅強；是他對工作的熱愛樂觀與自信等）

　　3、師：看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強和對工作的熱愛也就是后文所說的：他是一個功德無量的圓木棍。。所以——（引讀：他每轉一次??激動的心跳。）這心跳源于（對劉老師的擔心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動。

　　4、感情朗讀：

　　②這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節.出示：第五小節

　　②師：你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉板書的情景。

　　4、是呀，劉老師的每一次旋轉都撞擊著同學們的心，引起同學們一陣陣激動的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說（齊讀“他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”）

　　（2）放追飛風箏

　　過渡語：劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。誰來說說又有哪些細節打動了你？

　　1、學生交流令自己感動的細節。8自然段

　　（1）劉老師在春暖花開的之時放起親手制作的風箏，可見劉老師很有生活情趣，有自己的愛好。

　　（2）“他的風箏各式各樣。最精妙的是黑燕子風箏。”體會到劉老師的心靈手巧熱愛生活樂觀。（他能扎出這么精妙的風箏，一定是個熱愛生活的人。）

　　（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。”（引導從“決不肯”來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）

　　（這是一個喜歡挑戰自我的劉老師）

　　（4）“他總是手持線拐??在風中翱翔盤旋。”