《論語》十則說課稿

　　一、 說教材：

　　1、教材的地位和作用：文言文是初學(xué)者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文，是對文言文的進一步熟悉和了解。而學(xué)好本文，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有利于以后文言文的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。

　　2、教材介紹：本文均出自《論語》，這是過去蒙童教學(xué)的必讀書，對后世有著重要的影響。文章選錄的十章，作為文言文，有一定的難度，但全是短章，又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法，求知態(tài)度，修身做人三個方面，較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因而可聯(lián)系學(xué)生實際進行教學(xué)。

　　3、教材的目標(biāo)，教學(xué)重點、難點的確定及其依據(jù)：根據(jù)本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點，結(jié)合初一學(xué)生的實際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）、積累文言詞匯；（2）、流暢地朗讀并背誦本文；（3）、理解每一則的含義；（4）激發(fā)學(xué)生主動探索、合作探究的精神；（5）進一步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。

　　教學(xué)重點：文言文學(xué)習(xí)要點的掌握。

　　教學(xué)難點：文中部分字句的理解。

　　二、 說教法：

　　“教無定法而又有法”，教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”

　　1、朗讀法。“教學(xué)千法讀為本”，本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整個教學(xué)過程。在學(xué)之前讀，讓學(xué)生整體感知《論語》的語言特色：每節(jié)短小精悍，內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點撥時讀，使學(xué)生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時朗讀訓(xùn)練避免單一，可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo)，即句讀分明，節(jié)奏合理，語音流利，音韻鏗鏘。本文有許多句式相似，要注意讀出對稱的感受來。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”再如：“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中，品味語言，感知每一句的大意，加深對每一則內(nèi)容的理解。

　　教法依據(jù)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”本文是文言文，課文要求背誦，對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn)；其次本文語言簡練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過朗讀，從整體上感知語言，理解內(nèi)容。

　　2、點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑，從而達到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒，然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的'幾種用法，歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機誘導(dǎo)，往往能撥動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)系，補充新的知識，解決新的問題，思維也得到訓(xùn)練。

　　教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

　　3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問互答，圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中，通過與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答，老師的適當(dāng)點撥和評價等互動互助的形式，把問題給學(xué)生，通過學(xué)生的思考，分析得出答案。讓每個學(xué)生都“動”起來，在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度，如組織學(xué)生探究“歲寒，然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理，以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語，探究怎樣看待“己所不欲，勿施于人”，在探究中，有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之，不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑，學(xué)生在主動探究中時常有新發(fā)現(xiàn)。

　　教法依據(jù)：（1）、因材施教，本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實際，下有注釋，利于組織討論、探究。（2）、合作探究是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念，在使用教材過程中必須觀測這一做法，這是語文適應(yīng)新形式的需要。（3）、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。（4）、讓學(xué)生充分的活動起來，符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

　　三、 說學(xué)法

　　以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

　　1、積累文言詞語。對于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語，在具體的語境中落實字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會貫通，歸納總結(jié)。

　　2、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。

　　3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個人的品德修養(yǎng)。

　　4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨立思考，大膽提出自己的見解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能圍繞某個問題探究，解決，在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　四、 說教學(xué)過程

　　〈論語〉十則一文的教學(xué)安排，主要分兩課時，前一課時學(xué)習(xí)前五則。由<論語>的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)<論語>的興趣，層層推進，在設(shè)計中突出學(xué)生主動的合作探究,充分讓學(xué)生活起來，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時字詞的教學(xué)在深入理解中得到強化。

　　（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、齊讀全文，整體感知。

　　2、說說感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《論語》及孔子的介紹。學(xué)生說，教師補充，強調(diào)《論語》及孔子的文學(xué)地位。

　　教學(xué)一開始就通過整體感知，讓學(xué)生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色，喚起學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

　　（二）、教師引導(dǎo)，學(xué)法探討。

　　在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法，把握文言文學(xué)習(xí)的要點，整理歸納。學(xué)習(xí)要點包括（1）讀準(zhǔn)字音；（2）注意句讀；（3）把握句意；（4）提出疑問；（5）朗讀背誦；（6）聯(lián)系實際，把握主題。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手，該怎么學(xué)。

　　（三）、學(xué)生討論，合作探究。

　　在明確學(xué)習(xí)要點的基礎(chǔ)上，教師提出明確要求，然后學(xué)生分四人小組，逐一討論，合作探究，互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動探究的精神。

　　（四）、師生對話，解答疑難。

　　對于一些在小組討論中未能解決的問題，在班中進行交流、解答。同時交流學(xué)習(xí)體會。

　　（五）、精讀課文，深入探究。

　　1、說一說你最喜歡文中哪句格言，為什么？

　　在學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得不夠，需如何改正，哪些方面有新體會，介紹一下。

　　2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，對其進行思想教育。

　　（六）、布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、摘抄文中的成語、格言、警句。

　　2、說說下列字與它們在古代漢語中的意思是否相同？（省親、反省）（誠信、書信，信用）（可以）

　　3、課外有選擇的閱讀《論語》