回顧拓展課程的說課稿

　　導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。以下是小編整理回顧拓展課程的說課稿，以供參考。

一、說教材

　　《回顧·拓展三》是人教版小學語文六年級下冊第三單元的內容，主要包括三大板塊：“交流平臺”、“日積月累”和“課外書屋”。 “交流平臺”板塊以回顧兩方面的內容為主，即本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡和本組課文寫法上的特點；“日積月累”板塊供學生積累的是葉挺將軍于guo民黨監(jiān)獄中用生命和熱血寫成的一首詩《囚歌》；“課外書屋”板塊為學生推薦的是革命題材的詩歌和小說。

　　三大板塊的內容均緊扣本單元單元主題“牢記先輩與英雄”，旨在追憶革命先輩的感人事跡，展現革命志士的理想信念，陶冶學生的高尚情操，探尋語言文字應用規(guī)律，領悟革命文化的內涵，并使閱讀積累成為一種習慣。

二、說教學目標

　　基于人教版教材以單元整合為編排特點的編寫體系，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，“回顧·拓展”理所當然就是由課內通向課外的一扇窗戶，它使整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。在教學中，我引導學生邊回顧邊拓展，養(yǎng)成多讀書、多積累的好習慣，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。為此，我將《回顧·拓展三》的教學目標設定為：

　　1、回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術，學習課文首尾呼應的寫法，并試著運用。

　　2、通過學習《囚歌》，重溫革命英雄的感人事跡，積累革命詩歌。

　　3、通過推薦好書《紅巖》，交流自己的閱讀體會，說說自己了解哪本小說，或者小說中的哪個情節(jié)，哪個人物形象，借以調動學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀革命題材小說的興趣。

　　交流平臺這個版塊是本組“回顧·拓展”的教學重點，也是教學難點。因為整合能力對于小學生來說本身就是難點，而且在交流表達時還要說出觀點，說清條理，在交流課文的表達方法時還要舉出例子來說明，實屬不易。

三、說結構

　　與高年段其他各冊教材相同，本組“回顧·拓展”中的內容與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成反思的學習習慣。

　　新課程標準提出語文教學應“全面提高學生的語文素養(yǎng)”, “ 重視語文的熏陶感染作用”,從這個基本理念出發(fā)，在“回顧·拓展”中應引導學生認真復習文質兼美、富有文化內涵和時代精神的課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。另外，習慣和方法的培養(yǎng)仍然應放第一位,在讓學生接觸一些經典的革命文學作品的同時,逐漸使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

　　因此,我將“回顧·拓展”的教學過程基本設定為“復習感悟——習得方法——閱讀實踐”三段式結構。

四、說教法

　　為了落實教學目標，突破重難點，本著教為學服務的原則，我準備采用以下教法：

　　1、強化主題探究法。

　　本單元的幾篇課文都是很有教育意義的,而且主題十分明確,所以我嘗試在課始創(chuàng)設一種情境，幫助學生迅速深入單元主題的思想，進行整體感知，讓人物、人物的品格在自己的頭腦中構成畫面，從而有話可說,有東西可交流。

　　這個環(huán)節(jié)的設計，是建立在學生對本單元課文已經學習完成的基礎之上的，學生已經能將幾個獨立的故事整合到一起，能將不同的人物形象集中起來分析。朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究?！比肭槿刖车捏w驗與交流就是一種最好的探究。這樣既訓練了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生高尚的思想情操。

　　2、表達方法梳理法。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币龑W生通過交流平臺這個版塊進行研討性學習,梳理文章中的表達方法，對已經知道的知識進行新的有意義的重組，進而激活學生自身潛在的創(chuàng)新意識.。

　　當然，帶領高年級學生學習每一個單元的回顧拓展專題，都要根據年段學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又要注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。特別重視將所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用。

　　3、誦讀積累賞析法。

　　新課標指出：“閱讀教學要充分重視朗讀?！币寣W生充分地讀，在讀中充分地感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到熏陶。作為日積月累中的古詩教學，讀就顯得更為重要了，采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調動學生參與的積極性，俗話說“讀書百遍，其意自見”，在教師的引導下，讓學生有機會讀、有時間讀、有情境讀是我設計的初衷，比如用各種形式個別讀，輕聲讀，配樂讀……反復地讀詩句，理解其內容，體會其情感，感悟其主旨，達到與文本、作者的共鳴，從而順其自然地將詩句誦記于心。

　　4、拓展延伸內化法。

　　俗話說：“厚積才能薄發(fā)”，語文學習沒有捷徑，不能一蹴而就，它是一個長期積累的過程。在新課標的引領下，我們要充分結合“課外書屋”之類的窗口，把學生引進更廣闊的閱讀世界，體驗閱讀的幸福，感受成長的快樂。

五、說學法

　　得法者事半功倍，引導學生掌握正確的方法至關重要，本組“回顧·拓展”主要體現以下幾個方面：

　　1、自主、合作、探究：學會學習、學會合作、學會做人，這也是新課改所倡導的一種學習方式。在合作中學生的思維得到互相啟發(fā)，往往能化難為易。具體表現在交流環(huán)節(jié)，如先在小組內合作，自學探究，再小組匯報，然后交流展示小組內不能解決的問題交給全班同學共同解決。當然，在合作探究時，教師應注意指導和參與，及時發(fā)現問題，引導交流，促進合作的有效性。

　　2、預習查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力是現代人必備的基本素素養(yǎng)。根據課文內容查閱相關資料，有助于學生對課文知識的理解，也促使學生的學習從課內向課外延伸，拓寬事業(yè)，幫助積累。

　　3、古詩詩句的理解方法主要有：誦讀法、情境感受法、查注釋資料法、聯系上下文理解、換語序、補省略等。