關于小說《祝福》說課稿

　　一、關于教材

　　《 祝福》是高中《語文》第四冊的首篇。本學期語文閱讀教學的主要內容是小說與劇本。小說占60%，是本學期的教學重點。

　　《祝福》寫于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們人生的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝福》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現實意義。

　　二、教學指導思想

　　教會學生閱讀《小說》是本學期的重點。學生閱讀小說并非從高中開始，遵照教學大綱的要求，“語文教學要在初中語文教學的基礎上進行”，因此，本課的教學根據“自主、合作、探究”的原則，引導學生回憶初中學習過的魯迅小說《孔已己》入手，自主閱讀《祝福》并初步掌握、理解小說的情節（這一要求安排在課外進行），課內重點引導學生通過小組合作，開展討論、探討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結主旨的方法，培養學生積極思維，積極探索的學習習慣。

　　三、教學目標、重點、難點

　　1、教學目標

　　根據課本中的單元提示:教學要點是學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。因此，我確定的教學目標是：

　　①知識目標：掌握小說的'基本要素;理解一些與現代漢語意義不甚相同的詞語(如“決計”、“肯依”等)的詞義。

　　②能力目標：培養學生鑒賞小說的能力（重點是學會分析細節描寫的作用）。

　　③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

　　2、教學重點和難點

　　本課的教學重點，應是引導學生掌握如何分析小說人物性格——對祥林嫂這一人物形象的分析。 再具體的說，就是通過引導學生著重從具體事件（細節）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。

　　教學難點是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統文化在民族心理性格方面形成的種種病態，針眨國民的卑怯性。）

　　環境描寫的作用（略講環境描寫，安排為《荷花淀》的教學重點）