《品質》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

《品質》說課稿

　　《品質》說課稿

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是蘇教版必修三的《品質》，下面我將從教材分析、教法、學法和教學過程等方面進行說課。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《品質》選自蘇教版必修三第二專題“號角，為你長鳴”，是“底層的光芒”板塊中第一篇課文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。這篇小說寫于1911年，小說寫的是“一位誠實敬業、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質量，以此表現出底層勞動者高尚的勞動道德。”

　　本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

　　（二）教學目標

　　根據新課標中提出的要求，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀” 。結合本專題教學要求與學情，制定本課教學目標如下：

　　1.知識與技能目標：

　　(1)透過平實語言的講述，讓學生體味到靴子高品質背后的偉大人格；

　　(2)培養學生通過抓細節來解讀人物形象的能力。

　　2.過程與方法目標：

　　通過朗讀與小組交流探討，把握文章主旨。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　通過學習文本，讓學生關注身邊的底層人，也重視對人格的塑造。

　　（三）教學重難點

　　文章通過“我”與鞋匠格斯拉為定做鞋子而打了若干年交道的過程的敘述，塑造了一位老實、誠懇、忠于自己技藝的老手藝人的感人形象。顯然作者所要表現的主題就是歌頌、贊美這位普通勞動者的高貴品質。所以，學習中重在使學生很好地了解并深刻地感受格拉斯作為一個鞋匠具有的恪守職業道德、視質量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，體會小說以“品質”為題的內涵。基于這一思考，在實際的教學過程中，我將如下兩方面確定為我本節課的教學重難點：

　　一是品味本文平實生動的語言，深刻體味在平淡中所透露出來的光輝品質。二是抓住文本細節，激發學生解讀人物形象，使學生從心底生發一種對底層人的同情與敬重。

　　二、學情分析：

　　（一）教材分析：本文文體是小說。學生有過學習小說的經驗，知道小說的三要素，對小說需要通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象有了初步了解。

　　（二）學生情況分析：現在的中學生閱歷較淺，又大多都是獨生子女，難以深刻了解底層人物的人生追求和價值選擇。還需要進一步的點撥和引導。

　　（三）遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1.自主悟讀法

　　在這個過程中，要求學生自主快速閱讀課文，初步了解格斯拉這一人物形象。這個環節主要運用“自學指導法”。引導學生從小說語言入手，抓住人物核心，走進人物的內心世界。

　　2.活動探究法

　　這篇小說不難不深，應該引導學生進行探究。創設問題情境，通過廣泛、深入、感同身受的閱讀，引導學生關注人物的細節描寫，展開多角度探究。培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3.體驗反思法

　　杜威說：“每一個孩子來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的的情感和感受的世界。”所以在學習中讓學生談感受、寫人物簡介、寫類似格拉斯的人物的事跡，不僅使他們走進人物的內心世界，更是引導他們去關注底層勞動者的生存境況，讓學生從底層勞動者身上看到堅韌的道德力量，看到閃光的品格。

　　（四）學法：立足文本，體會樸實無華的語言風格。引導學生多思考，多感受；把學習的主動權還給學生，踐行“自主、合作、探究”的學習方法。

　　教學時數：一課時

　　三、教學模式：

　　新課標要求教學應以學生為中心，學生是課堂的主體，教師充當的是指導者、幫助者和探路者的角色，并且強調師生間的協作與對話。為此，在課堂教學中我嘗試積極引導學生自主探究，我將按照“課前預習—課內探究—課后延伸”的教學模式來處理本文。

　　（一）課前布置預習

　　1.了解寫作背景

　　2.誦讀課文,理清故事情節。思考：請用一句話概述格斯拉的人生故事，不超過50字。

　　（二）課程設計

　　本節課由六部分組成，分別是：新課導入、檢查預習、自主學習、合作探究、精講點撥、拓展練習。

　　1．新課導入：他來自民間里巷，歷經時代變遷，他用質樸彰顯價值，用生命書寫品質，在理想的道路上執著地追求，在人生的旅途中堅定地行走，他用獨特

　　的方式演繹自己的手藝人生。他就是今天我們要講的主人公格斯拉。讓我們走進文本一起感受來自“底層的光芒”——《品質》

　　（設計說明：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，體會小人物帶給我們情感上的一次震撼。）

　　2.自主學習：（結合預習內容一起解決）

　　（1）學生讀后面對面交流各自最感動的段落。

　　（2）從文中找出依據，分別分析靴品和人品。

　　（設計說明：誦讀課文，整體感知，初步體會情感。使學生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作為一個鞋匠具有的恪守職業道德、視質量為生命、視顧客為上帝的高尚品格，走進了人物的內心世界，體會了小說以“品質”為題的內涵。引導學生概括格斯拉的品質，尋找文本依據，理解他的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本。）

　　3.合作探究：

　　（1）這么好的鞋匠，最終卻是餓死了，悲劇的原因是什么？

　　社會原因：第一方面，資本壟斷，機器化生產的大工廠的介入；

　　第二方面，社會風化、人的觀念的變化。

　　個人原因：靴子經穿，花費時間長、顧客不愿意等

　　只管做靴子，從不登廣告

　　用最好的皮革

　　親自做

　　從不讓自己有吃飯的時間，經常斷炊

　　（2）有人認為，制鞋匠格斯拉沒有必要守著最好的手藝而餓死，應當“因時而化”，你是怎樣看待這個問題的？

　　鞋匠格斯拉面臨生存危機之際，他仍堅守著做人的準則，制作最好的皮靴（“把靴子的本質都縫到靴子里去了”），他制作靴子，也愛他的勞動（“我們熱愛靴子”），寧可餓死也不肯粗制濫造，表現了高尚的勞動道德。大工業生產提高了效率，但是從某種程度上說，也降低了產品的質量。格斯拉誠實，忠實于自己的職業，如果要求他為了生存“因時而化”，放棄自己的行為準則，這個人物也就沒有什么價值了。

　　（設計說明：一是鍛煉學生的概括能力，二是便于學生對人物形象有一個整體的把握。這時學生說的應該很全面了，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

　　4.精講點撥：

　　問題：仔細閱讀作者與格斯拉兄弟見面的情形，試找出來并仔細品味。第一次：（3-8段）介紹人物基本情況，重點讀對人物的外貌描寫。

　　第二次：（9-12段）定做靴子的過程，重點品讀格斯拉先生工作時的動作、情態。

　　第三次：（13-22段）“我”對格斯拉先生說散步時的靴子咯吱咯吱響，重點品讀人物對話。

　　第四次：（23-28段）介紹鞋店生意狀況。重點品讀格斯拉的自述。第五次：（29-35段）店鋪發生變化，重點描寫格斯拉先生的出場。第六次：（36-43段）重點品讀格斯拉的外貌。

　　第七次：（44-52段）重點品讀格斯拉的.外貌、神態、動作、語言。

　　（設計說明：讓學生用動情的眼光看世界，于平淡細微處見絢麗動人的光彩。學習作者樸實無華的寫作風格，深刻體會“高爾斯華綏好像把鞋匠的本質嵌到文字里去了”。可提示學生在寫文章表達感情時，不一定要選擇轟轟烈烈的事情，只要情感是真實的，濃厚的，那么從小處著手，涓涓細流同樣也能打動人心。）

　　四、拓展訓練：

　　 1、從世俗的觀念看，鞋匠格斯拉屬于“底層”人物，作者對人物傾注了尊重、同情、贊頌的感情。在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發言）

　　2、選擇一個底層人物，寫一段能體現他品質的文字。（學會小處著手描寫人物）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，由書本向現實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。）例子：人物特別獎“青藏鐵路的建設者” 頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口的時候，高原上的雪山、凍土、冰河，成群的藏羚羊都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命，他們，是地球之巔的勇者，他們，締造了世界上最偉大的鐵路！

　　五、課堂小結：同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。讓我們像格斯拉一樣執著于自己的夢想，雖平凡但不平庸。因為我們深知平凡的人如果有著偉大的人格，他定能發出底層的光芒，照耀人類歷史的蒼穹。

　　六、板書設計：

　　誠實的底層勞動者：誠實敬業

　　人品一流：恪守職業道德

　　品質

　　鞋品一流：美觀耐穿

　　七、評價建議

　　八、資源開發

　　我的說課完了，謝謝大家！

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