雨之歌的說課稿

　　篇一：雨之歌說課稿

　　今天我說課的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

　　（一）教材所處的地位和作用

　　1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

　　經過本單元前面散文詩的學習，學生已經基本掌握散文詩的基本學法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負有總結歸納升華的重要責任。因而這堂課是檢驗學生知識掌握情況及運用能力的重要一課。

　　2、我的教學設想是：紀伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，在賞析的基礎上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。

　　3、我把本課的教學目標定為：

　　第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內涵；

　　第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；

　　第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。

　　4、教學重難點

　　重點定為兩點：

　　1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。

　　2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。

　　難點：品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點 。

　?。ǘ┱f教法

　　根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。

　　通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

　　學生是語文學習的主人，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立

　　性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

　　除此之外，我還打算用進行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。

　　(三)說學法

　　《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

　?。ㄋ模┙虒W程序設計：

　　首先，用回憶什么是“散文詩”進行導入。

　　第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容

　　第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的思想感情。

　　第四步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

　　2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：

　　1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　2、結合所學方式賞析文章。

　　3、教師進行小結。

　　第七步：欣賞名家和同齡人的作品

　　名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學生把《春》和同齡人的作品進行比較。

　　第八步：隨堂練筆

　　請發揮豐富的想象力，運用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

　　第九步：當場寫作，當場與學生評析作文

　　第十步：布置作業：1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子；

　　2、欣賞《組歌》中的其他幾首。

　　篇二：雨之歌說課稿

　　今天我所說的篇目是紀伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學內容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。

　　（一）說教材：

　　八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統一”。

　　學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導寫作，這樣可以激發學生的寫作興趣，樂于寫作。

　　我的教學設想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系，本課只說第二課時《雨之歌》。

　　《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又

　　與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠的事物聯結起來。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。

　　因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，領悟散文詩的思想內涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學生進行寫作指導，培養學生的寫作能力和表達能力。

　　“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學生的想象能力和表達能力。但是由于學生還是初中生，知識結構等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內涵和作品的藝術特點作為本文的難點。

　　（二）說教法

　　根據本節課的教學目標和重難點，我準備用指導朗讀、合作探究的方法進行教學。“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語

　　言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發共鳴。

　　學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽”的模式，處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。

　　在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。

　　（三）說學法

　　〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我準備采用小組合作探究的學習方式。

　　（四）教學程序設計：

　　首先，用雨聲和有關雨的詩文進行導入。

　　第二步，進行朗讀感知，回憶朗讀應注意哪些內容

　　第三步，配樂朗讀，激發興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的

　　語言，生動的再現作者的思想感情。

　　第四步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設計了三個題目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點？

　　2、這首詩從哪節開始出現了“人”的形象，人的出現有怎樣的作用？

　　3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：

　　1、 討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。

　　2、 結合所學方式賞析文章。

　　3、 教師進行小結

　　第六步：隨堂練筆

　　請發揮豐富的想象力，運用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風之歌”），模仿寫一首散文詩，表現你對人生的思考。

　　第七步：當場寫作，當場與學生評析作文

　　第八步：布置作業

　　1、 摘抄文中你欣賞你喜歡的句子

　　2、 把模仿的句子整理到作業本上