華師大版初二上冊科學《壓強》說課稿
一、說教材
1. 教材的地位及作用： 《壓強》是華師大版科學第三章第一節的內容。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了 物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2. 教材結構分析： 教材從展示自然界有關壓力的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓力，壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
3. 教學目標 ：
a、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念②知道壓強的單位，知道1Pa的含義 ③理解壓強大小與哪些因素有關
b、過程與方法目標 ①觀察生活中各種跟壓力，壓強有關的現象，了解對比是提高科學思維的基本方法。 ②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環節，通過探究實驗、觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。
c、情感態度與價值觀目標 ①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。 ②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓力壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。 ③通過探究性科學學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養學生對參與科學學習活動的興趣，提高學習的自信心。
4. 教學的重、難點： 教學重點：設計探究實驗分析影響壓力作用效果的因素，壓強的概念、單位、公式. 教學難點：壓力大小及方向的分析以及壓強概念的形成。
5. 教學用具：壓力小桌、小木板、海綿、鉤碼、鐵塊，鉛筆
二、學情分析：
1. 學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。
2. 學 生已具備的前置技能基礎：學生通過一年多的科學學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素： 提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。教 學中應注重學習方法的引導。
3. 學生的思維障礙 學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。
三、教法、學法：
1. 教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。
2. 學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要采用的學法為：(1)學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。(2)學會自主選擇器材，體驗探究。(3)學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。(4)學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。
四、教學過程：
1. 通過小資料，創設情景，引入新課。大家根據生活經驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢? (本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。)
2. 壓力的教學 教 材沒有給壓力一個明確的定義，但為了便于學生理解壓力的作用效果——壓強。我認為還是很有必要讓學生明確什么是壓力。為了借由學生固有知識引出壓力的概 念，由多媒體課件出示三種物體對支持面的有沒有作用力，分析下圖中的幾個力，它們是怎樣產生的?分別作用在物體的哪個位置?方向如何? 并進一步擴展，加深理解。通過多媒體把上面的例子展示，并總結出共性：一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直，從而給出壓力概念。
3. 壓強的教學 這是本節課的'教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。 ①建立問題：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。 實驗一：雙手指頂圓珠筆筆尖和筆帽 實驗二：用手指尖和手掌頂氣球。 問：壓力作用的效果一樣嗎?壓力的作用效果可能與什么因素有關? 通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。 ②設計實驗 先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗(把學生們的設計思路用多媒體展示)。 因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、鉤碼、鐵塊。 讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。
(1)、壓力的作用效果可能與哪些因素有關? 猜想1：壓力的作用效果可能跟_________ 有關 猜想2：壓力的作用效果可能跟___________ 有關 探究受力面積一定時，壓力作用效果與壓力大小的關系 實驗次數 壓力大小 小桌陷入海綿中的情況 1 2 探究壓力一定時，壓力作用效果與受力面積的關系 實驗次數 面積大小 小桌陷入海綿中的情況 1 2
(2)、實驗結果 (1)、當受力面積相同時，_______越大，壓力的作用效果越明顯; (2)、當壓力相同時，___________越小，壓力的作用效果越明顯;
(3)、結論：得出結論：通過學生的實驗展示，由學生們的探究結論，經由老師總結：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關。(相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。)
4. 壓強的計算公式： 在 以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力作用效果呢?引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是 取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發學生思維使學生在分析，歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破難點。 繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式。 壓強=壓力/受力面積 結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。
5. 壓強知識的應用 了解壓強知識的應用，將它聯系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。 組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件?在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。 在受力面積一定時，受力越大，壓強越大，老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖(120-260)×106pa。 根據一些已知條件比較芭蕾舞演員與大象對地面的壓力分別為多少?比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強，哪個大?
四、小結 教師引導學生應用所學知識分析引入新課時設置的問題，首尾呼應，渾然一體，使人感到本節設計有一種圖融的美。最后根據板書對本課時主要內容進行小結，并評價課堂中學生所進行的探究。
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