高中生物說課稿：《生態系統的能量流動》

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的高中生物說課稿：《生態系統的能量流動》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中生物說課稿：《生態系統的能量流動》篇1

　　我說課的內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的第三部分《生態系統的能量流動》。下面從“教材分析”、“教學目標確定”、“重點難點”、“教學方法”、“學習方法”、“教學過程”、“板書設計”、“作業布置”、“課后反思”等幾個方面進行剖析。

一、 說教材

　　《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物（必修）第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯系密切，又直接關系到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯系實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。縱觀三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯系實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、 說教學目標：

　　根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：

　　1、知識目標

　　（1）了解生態系統中能量的來源、流動渠道和研究目的

　　（2）理解能量流動的特點

　　（3）應用食物鏈中各營養級能量傳遞進行計算

　　2、能力目標： 培養學生識圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯系實際能力等

　　3、情感目標： 培養學生物質運動和物質普遍聯系的辯證觀點

三、 說重點難點

　　1、教學重點： 生態系統能量流動的過程和特點

　　2、教學難點： 生態系統的能量流動相關知識的計算

　　3、重難點的突破：利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動態等多種功能使知識結構一目了然，突出重點。再通過經典例題跟進、教師詳解、學生分析來強化知識，突破難點。

四、 說教法

　　圍繞本節課的教學目標與教學內容，在課前制定有針對性的復習目標，并要求學生提前復習，教師加以檢查落實。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發式、討論式等各種教學方法。通過對近幾年與本部分內容相關的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關鍵詞、關鍵點及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學生對本節知識有個系統的認識并加以掌握。

五、 說學法

　　通過觀察、思考、分析、討論等多種學習方法，使學生本身對本部分知識有較好的掌握，對高考題有個正確的認識，理解高考的重難點及試題的難易程度。

六、 說教學過程

　　在教學中主要分為“基礎知識復習”、“鞏固練習”、“走近高考”三個版塊。

　　1、基礎知識復習

　　由于本節知識相對較簡單，內容明了，在課前教師布置了復習的作業，所以在復習的過程中采用提問和學生自問自答的方式，分別復習能量流動的概念、過程、特點及研究意義。首先學生回答能量流動的概念并從概念推出能量流動的過程。在復習過程時，教師利用大屏幕出示生態系統的能量流動圖解，讓學生以概念為主軸，按照“輸入、傳遞、散失”的順序復習能量流動的過程。同樣根據這幅圖讓學生總結能量流動的特點和傳遞效率同時帶出能量金字塔的概念并拓展講解生態金字塔的形態和意義。最后教師設問，學生回答，復習了生態系統的能量流動的研究意義。在這個復習過程中教師也對學生的作業完成情況進行了檢查。

　　2、鞏固練習

　　鞏固練習穿插在基礎知識復習的各版塊中，選取了一些和本節知識密切相關且難度適中的習題，有利于學生知識的理解和鞏固。如：在復習完能量流動的過程后，選擇了如下習題：

七、 板書設計

　　根據本節課的特點，板書列舉了本節的知識結構框架，可以使學生簡單明了的掌握本節課的重點知識，加深記憶。板書設計如下：

八、生態系統的能量流動

　　(一)、概念：

　　能量的輸入、傳遞、散失的過程

　　(二)、過程：

　　輸入：總能量為生產者所固定的太陽能總量

　　傳遞：沿食物鏈（網）逐級傳遞

　　呼吸作用消耗

　　散失：流入分解者

　　被下一營養級所同化=攝入量—糞便量

　　(三)、特點：

　　1、單向流動

　　2、逐級遞減：傳遞效率為10—20%

　　(四)、研究目的：

　　合理調整生態系統的能量流動的關系，使之流向對人類最有益的部分。

九、 作業布置

　　在課堂上將發給學生的練習題選取一部分進行精講，剩下的一部分留作課后作業。

十、 課后反思

　　這節課復習的知識比較簡單，所以在設計時就定下了以復習知識為輔，以做題為主的方針。在幾位老師的建議下，上課時適當壓縮了復習的時間，精簡了語言，所以這節課留給學生做題的時間還是比較充分的，符合原先的設計。此外在復習的方式上也加以了改進，主要以學生為主，加強師生之間的互動，效果較好。

　　這就是我的說課稿，謝謝大家。

　　高中生物說課稿：《生態系統的能量流動》篇2

　　一、教材分析：

　　本節課主要講述生態系統中的能量流動和物質循環。這節課是在學習了生態系統中的食物鏈和食物網的基礎上引入的，學好本節課知識，可為后面的學習生態平衡的知識做好鋪墊。針對本節課知識的特點，教學中可聯系前面學習的內容，已達到溫故知新的效果。本節課知識比較抽象，在引導學生分析時，首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個完整的生態系統都是一個能量輸入、傳遞、和輸出的系統。生態系統的物質循環教材以碳循環為例，結合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環，從生物體返回無機環境的過程。將能量流動和物質循環的過程對比學習，加強了知識的理解。