《駱駝尋寶記》優(yōu)秀說課稿
一、說教材：
《駱駝尋寶記》是當(dāng)代兒童文學(xué)作家陳伯吹先生晚年創(chuàng)作的童話名篇，它生動活潑的語言、豐富深刻的內(nèi)容極易激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，而平易的語言和并不復(fù)雜的故事情節(jié)又易于為學(xué)生理解和接受，在教學(xué)過程中，完全可以放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這篇童話形象性非常強，所以可以采用學(xué)生編演課本劇和課堂討論相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，在編演和討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、理解文本，把握文章中的動物形象，賞析生動形象的描寫，體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，從而使知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)有機整合于教學(xué)過程中。
本文具有鮮明的現(xiàn)實意義，駱駝這個形象代表了一類具有高尚精神境界的人，比如非典第一線的醫(yī)護(hù)工作者、抗洪搶險的戰(zhàn)士等等，他們都有堅忍不拔的毅力，百折不撓的精神，堅持不懈地為人類謀福利，通過學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣樹立高尚的人生觀。通過本文的教學(xué)，還可以強化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生認(rèn)識到駱駝尋到的“寶貝”的真正價值。另外，在本文的教學(xué)過程中，還要求學(xué)生制作卡通圖片，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)時要注意童話的體裁特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，本文的`構(gòu)思和組織材料別具匠心，主人公駱駝不是一開始就出現(xiàn)了，而是在文章的中間才出現(xiàn)，作者巧妙運用反襯的手法，用其他動物的自私和懶惰來突出駱駝的高貴品質(zhì)。本文語言也很有特色，鮮明、生動、準(zhǔn)確，刻畫動物形象栩栩如生，教學(xué)中應(yīng)該通過誦讀來認(rèn)真領(lǐng)會。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，我擬定教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識和能力：理解課文豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本文鮮明、生動、準(zhǔn)確、富有感染力的語言。學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思。通過片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想像力。
2.過程和方法：整體感受，把握課文在構(gòu)思和組材上的特點。通過“讀”、“議”、“講”、“演’’使學(xué)生感受學(xué)習(xí)童話的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話的興趣。通過學(xué)生親自動手查閱資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。
3.情感態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生充分體會駱駝堅定的信念、堅忍不拔的毅力、百折不撓的精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己堅強的意志與高尚的人格。
三、說教學(xué)方法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
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