凡卡的說課稿范本

　　凡卡的說課稿1

尊敬的各位領導，老師們：

　　大家早上好！今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時，下面我從六個方面說這堂課的設計：

一、說教材

　　首先從教材來看：

　　《凡卡》是S版小學語文五年級下冊第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的，目的在于訓練學生把握主要內(nèi)容，體會人物感情，關心人物命運。

　　這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，向爺爺訴說自己在鞋店當學徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

　　從結構看文章整體是按寫信的過程記敘的，先寫寫信前的準備，然后是寫信的過程，最后是寫信封、寄信、做夢。從表達看，本文有兩個主要特點，一是在講凡卡的悲慘遭遇時，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對比、反襯、暗示的表達方法。

　　本課的課文篇幅較長，在經(jīng)過精心梳理后，課文的脈絡會清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起，并一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏。《凡卡》是一篇“經(jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實現(xiàn)老課新講？長課精講？成為本教學設計的思考點之一。

　　為此，我在教學設計時，試圖將零亂無序的問題進行整合，由一個主問題引領不斷深化，最終領悟課文的主旨；同時圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進行重組，在主問題的引領下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學生領悟主旨建立依托載體。

二、說學情

　　從學生情況來看：

　　本文雖然篇幅較長，形式復雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級學生，已有一定課外閱讀基礎，能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對故事的主旨領悟還需深入，對作者的寫作思路和表達方式易于忽視；同時五年級的學生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點詞句、聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句段的能力，能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過教師進一步教學方法的指導幫助加深理解。

　　另外，學生在平時的閱讀中，對于文章的表達方法關注不夠，閱讀是為了學習寫作服務的，所以引導學生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學徒生活寫具體的”，對于提高學生在閱讀中習得寫作方法很有幫助。

　　《凡卡》這個故事發(fā)生的年代距離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學生能夠通過課文感受到凡卡學徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學生往往理解起來有一定難度；

　　本教學設計在資料交流和重組文本的基礎上，引導學生抓住重點段落和語句深入體會人物情感，領悟課文主旨；并在設計中體現(xiàn)由

　　“整體—重點（局部）—整體”的過程，注重引導學生整體領悟課文主旨。

三、說目標

　　結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

　　１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

　　2、通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

　　3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

四、說重、難點：通過抓重點段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國黑暗的社會環(huán)境下凡卡學徒生活的悲慘，體會他極度痛苦的心情。

五、教學方式與教學手段：

　　運用創(chuàng)設情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導學生了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情，指導有感情地朗讀課文。

六、教具準備：多媒體課件。

七、教學狀況預設：

　　第一課時主要完成：1、學生初讀課文，學習生字新詞。 2、整體感知，理清文章脈絡。 3、了解作者及寫作背景。

　　第二課時將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘；領悟文章主旨。

　　第三課時學習回憶部分的內(nèi)容，體會文中回憶部分的表達效果，體會結尾“夢”的含義，并結合第二課時，進一步感受作者表達方法的作用。激發(fā)學生課外閱讀興趣。

　　本節(jié)課我重點是教學第二課時：通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

八、說思路

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教學流程為：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　2、引發(fā)“矛盾”

　　3、體味“生活”（研讀文本，體會情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　4、揭示“矛盾”

　　5、升華主題，總結全文、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　本課設計是在第一課時中了解時代背景，理清文章結構（按寫信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶）、學習生字詞的基礎上進行的。

九、說過程

　　教學程序：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

　　通過欣賞音樂，創(chuàng)設情境，從而把孩子們帶入學習內(nèi)容。導入新課，從理清寫作順序，復習課文內(nèi)容入手，在學生把握主要內(nèi)容的基礎上，引導學生回顧課文結構，直奔信的內(nèi)容，從而引入對信文的研讀，導入新課，引發(fā)對主人公內(nèi)心情感的體會。

　?。ǘ┮l(fā)“矛盾”

　　1、他為什么寫信呢？【預設】他寫信讓爺爺來接他回家。

　　2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒，那么文中

　　直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請大家快速瀏覽課文，找出這些句子

　　3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

　　（三）體味“生活”

　　由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，必須突出重點，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個層次進行教學，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會夢的含義。這三個層次看似相互獨立，實則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比，使遭遇更顯悲慘，而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會后兩塊的表達作用。所以我引導學生快速讀信，找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導學生精讀第8、和15自然段。

　　品讀悲慘遭遇，感受痛苦

　　在突出重點，指導精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導讀”的理念設計了三個層次的閱讀指導訓練，以引導學生步步深入，加深理解與感悟。這三個層次是：

　　1、抓中心句，感知痛苦

　　當學生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學生的回答PPT出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如！)

　　根據(jù)學生的交流，相機引導學生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來大城市做學徒曾經(jīng)指望過什么？為什么凡卡說他的生活沒有指望了，生活連狗都不如！進而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的