全球氣候變化說(shuō)課稿

　　一、教材內(nèi)容分析

　　氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對(duì)氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過(guò)活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎(chǔ)上，呼吁人們?yōu)榱诉m應(yīng)氣候的變化，應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問(wèn)題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中初步驗(yàn)證人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。

　　三維目標(biāo)：

　　1、了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。

　　2、通過(guò)搜集，整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程的能力；通過(guò)案例分析，問(wèn)題探究，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)地理事物里來(lái)，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的方法，思路和綜合問(wèn)題，表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過(guò)對(duì)全球氣候變化導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹(shù)立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、全球氣候在不斷變化

　　2、全球氣候變化的.可能影響

　　3、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響

　　二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　1、密切聯(lián)系實(shí)際，如“連年的暖冬問(wèn)題”特別是今年的“暖冬”等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

　　2、運(yùn)用鮮活的資料引導(dǎo)學(xué)生探究討論，創(chuàng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。

　　[課時(shí)安排]1、課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　課程導(dǎo)入運(yùn)用多媒體圖片展示，南極企鵝及北極熊冰面減少，數(shù)量減少來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答這與什么因素有關(guān)系呢？生回答全球變暖

　　全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它對(duì)人類產(chǎn)生了極大的影響，著名的《京都議定書(shū)》就是針對(duì)氣候變暖而制定的全球性文件。我們對(duì)氣候變化感覺(jué)不明顯，因?yàn)闅夂蜃兓情L(zhǎng)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請(qǐng)同學(xué)們向自已的家長(zhǎng)或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對(duì)氣候變化的感受是怎樣的？

　　生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說(shuō)明現(xiàn)在比過(guò)去氣溫升高了。

　　師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當(dāng)然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)首先學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問(wèn)題]

　　[板書(shū)]一、全球氣候在不斷變化之中

　　師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　生：主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖干濕變化。

　　師：20多億年來(lái)氣候的變化分為哪三個(gè)階段？

　　生：時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。

　　師：20億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？

　　（投影）P49圖2.25和圖2.26

　　師：請(qǐng)大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過(guò)去一萬(wàn)年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請(qǐng)你解讀這個(gè)圖示。

　　生：橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬(wàn)年來(lái)氣溫的變化（實(shí)線與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。

　　師：通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？

　　生：（合作探究）氣溫曲線呈波動(dòng)上升

　　師：氣溫變化曲線說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？

　　生：近百年來(lái)，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)。

　　師：很好。如圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來(lái)看，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動(dòng)上升，1860年以來(lái)全球平均氣溫長(zhǎng)高30.6℃。將這兩幅圖對(duì)照，可以看出，這反映了教材中講的“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。

　　師：下面大家做第50頁(yè)讀圖思考，確定全球近百年來(lái)兩次明顯升溫的大致時(shí)期。

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