《PEP 4 Unit 4 》說課稿范文

　　一、說教材

　　本課的內容是學習關于天氣冷暖的幾個單詞，并嘗試運用所學知識當一回小天氣預報員。在這之前，四年級的孩子還沒有接觸過類似的內容，關于四季的，天氣的等都沒有碰到守，所以說這是第一次學習與天氣有關的內容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知對于每個人都是不一樣的，有時候，我們可以說熱，但也有人認為是暖和；也有情況是暖和，涼快都可以用，因此對于課的設計來說，存在著一定的難度。

　　本課要求掌握的三會單詞為本單元后面的內容的教學，力在通過這節課，能讓學生擴充原有的詞匯量，并提高用英語進行交流的能力。

　　因此，我確立本課的教學目標為：

　　1。教學目標：

　　【知識目標】能聽、說、認讀本課的重點單詞warm， cold， hot， cool和 weather。

　　【能力目標】能利用所學單詞來表達自己的感受，如 it’s warm/ cold…in…。

　　【情感目標】培養學生自我感知，觀察的習慣。

　　2。教學重難點：

　　重點：能聽、說、認讀單詞warm， cold， hot， cool和 weather。

　　難點：會說句子it’s warm/ cold…in…和單詞weather的發音。

　　3。教具準備：多媒體，錄音機，杯子若干。

　　二、說教法

　　根據《英語課程標準》、學生的認知規律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征。 教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣。本課我采用如下教法：

　　1、多媒體教學。利用多媒體等為學生創設良好的學習條件，激發學生的.好奇心和求知欲。

　　2、活動教學。通過活動讓學生順利完成本課任務。

　　三、說教學過程

　　教學整個過程如下：觸動感官，呈現單詞——結合溫度，鞏固單詞，并呈現句子——創設情景，鞏固新知——“暢談感受”，拓展延伸

　　1、觸動感官，呈現單詞

　　由于hot，cold，warm，cool這四個單詞不能很好地從視覺上意會意義，而是通過人的感官來感受其意義的。所以，本課我抓住學生的感官，讓他們通過觸摸水杯來直接感覺不同的水溫，從而引出新單詞的學習。

　　首先，水的引出是從Warm—up持續下來的活動，我先在熱身階段讓他們盡情地動起來，過渡到老師說的話“I’m thirsty， I want to drink some water。 Can I drink some water？”征求學生的同意后開始喝水，由于拿出的那杯水太燙而不能喝，讓學生Touch the cup，親自感受水溫，知道老師為什么不喝那杯水，從而學習新單詞“hot”。

　　接著，以同樣的方法呈現單詞cold 。將新單詞以這樣的順序呈現，目的是通過將單詞hot喝cold進行溫度的強烈對比，加深對單詞的感知和記憶。

　　最后，hot 和cold兩個單詞呈現完之后，接下來是warm 和cool的學習，我繼續銜接上個環節，因為太燙、太冷，兩杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，讓一個學生幫忙，將冷熱水混合在一起，成為一杯溫水，同時為了感謝該同學，我又將冷水多倒一點，形成涼水，給他喝，讓他說出感受。雖然這兩個單詞的引出是通過混合冷水和熱水的方法，但是量的不同會呈現不同的溫度。

　　整個單詞的引出過程中，我始終結合I feel…。來說出對水溫的不同感受。為下面的“暢談感受”一環節做好鋪墊。

　　2、結合溫度，鞏固單詞，并呈現句子

　　在感受水溫，學習單詞之后，我將四個單詞結合具體的溫度來學習，在哪個溫度范圍內屬于熱的（冷的…）我之所以這樣做，一是為了鞏固單詞，二是為了從溫度過度到天氣，引出單詞“weather”的學習：先通過四杯水的不同溫度范圍來猜單詞，并學說句子It’s warm/cold…后通過四個不同溫度的城市來學說句子It’s warm/cold…in…同時，說There are different temperatures， so there are different weather。引出單詞weather。在呈現該單詞的過程中，又進行了句子It’s warm/cold…in…的教學，可謂是一舉三得。

　　3、創設情境，鞏固新知。

　　在單詞和句子都學完之后，我創設了一個逼真的模擬情境：“weather reporter”，課件呈現書上有的四個城市之外，還另外加上其他的地方如：海鹽等。播放中央電視臺天氣預報的背景音樂，整個畫面就象是真實的天氣預報。在我的示范下，讓學生上臺做天氣預報，給他們一個施展的機會和空間。同時在這樣的模擬情境中，讓學生明白今天所學的內容來源于生活，服務于生活。

　　4、“暢談感受”，拓展延伸

　　在鞏固拓展階段，我安排了一個“暢談感受（I feel…）”的活動。即出示不同的圖片，讓學生看圖片說出自己真實的感受。此活動中，我尊重了學生的主體地位，并沒有要求他們統一意見。如看到air—conditioner，學生可以有很多說法：I feel cool /cold / warm /hot。同時，在最后呈現了一張“街頭群毆”的圖片和“捐款”圖片，引導學生分別說出“Ifeel cold”，和“Ifeel warm”，從而教育學生“If we help others，they will feel warm，Please do your best to help others！”，很好地從天氣的教學升華為德育教育。

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