下雨歌的說課稿

　　篇一：《下雨了》說課稿

　　教材分析： 下雨天的時候，幼兒都會被大人保護的很好，他們對雨天的概念真正的理解并不多，雨是從哪里下來的，雨下來的時候是什么樣子的，雨絲的模樣。所以讓幼兒用自己的雙手使用平時不起眼的材料去創造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨絲”的樣子。大大滿足了幼兒的興趣和需要。幼兒從生活中尋找具有豐富感性內容經驗的題材是培養幼兒感知，創造能力的重要一環，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創作，針對這個特點，我利用連續幾天下雨不斷一事，為幼兒設計了這一活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關雨的信息之后，引導幼兒學習短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發幼兒對繪畫活動的興趣。

　　教學目標：

　　知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨及雨中的情景。 情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。 能力性目標：鍛煉幼兒以動作、線條再現情景的能力。

　　在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是:引導幼兒回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關系。本課的教學難點是：用色彩、粗細、疏密、節奏不同的點、線及細小的形狀、創造性地表現不同的雨，表達自己不同的感受

　　教具準備： 1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。 2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。

　　教學方法： 新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！备鶕野嘤變旱膶W習特點，本次活動我運用了觀察、比較法，直觀法，講解示范法。 1、觀察、比較法，直觀法：因為大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點來看，以看掛圖，聽教師講解直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒的學習興趣。 2、講解示范法：講解演示是本次美術活動中教師引導幼兒進行操作的重要步驟。

　　下面我來說教學過程：１、出示雨傘，引入活動 2、談話活動 3、鼓勵幼兒用身體動作表現不同的雨 4、引導幼兒學習短垂線、垂線、斜線的畫法 5、幼兒大膽作畫，教師指導 6、展示交流 7、活動延伸

　　第（一）環節：出示雨傘，引入活動

　　師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。

　　第（二）環節：談話活動

　　引導幼兒討論：請小朋友說說小雨是什么樣子的？大雨又是什么樣子？它們一樣嗎？（鼓勵幼兒大膽講述） 小結：下小雨時，雨是一滴一滴掉下來的，下大雨時，雨就像一根根線一樣，落下來，刮大風時，雨就像一根根的斜線落下來。

　　第（三）環節：鼓勵幼兒用身體動作表現不同的雨

　　通過回想雨的不同形態，讓幼兒對雨有了進一步的了解和認識，再加上讓幼兒用身體動作來表現下雨，更使幼兒對雨以及對這個活動增強了興趣。 第（四）環節：引導幼兒學習短垂線、垂線、斜線的畫法

　?。?）師：剛才我們說了說雨，還學了學雨落下的樣子，現在我們來畫一畫雨好嗎？ （2） 師：先畫什么樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。） （3）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？ 教師邊示范畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風了，雨被風吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起練習畫下雨。 （4）教師和幼兒一起邊說邊作畫空練習。

　　第（五）環節：幼兒大膽作畫，教師指導

　?。?）師：教師發現小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然后畫刮風時的雨。

　　（2）幼兒操作時，教師巡回指導，注意提醒幼兒： a、雨落下的方向；b、要畫兩種線；c、要畫滿整張紙d、正確的繪畫姿勢與握筆方法。

　　第（六）環節：展示交流

　?。?）展示全部作品，幼兒相互欣賞。 （2）師：你喜歡哪張作品，為什么？（引導幼兒大膽講述） 評析：講評時不強調作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是一個小細節，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自信心。

　　第（七）環節：活動延伸

　　幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。

　　教具準備： 1、繪畫紙、油畫棒、雨傘、范例等。 2、已觀察過下小雨和下大雨的情景。 3、教師收集一些有關下雨的圖片、錄象、聲音 。 4、每人一雙雨靴，一件雨衣。

　　篇二：下雨了說課稿

　　尊敬的各位評委，老師們，你們好！

　　我叫***，來自孝感高新區魏站小學，我說課的課題是《下雨了》。我將從教材特點、學生情況、教學目標及重難點、教法與學法、教學準備、教學過程和板書設計等幾個方面來闡述。

　　一、教材分析

　　《下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書粵教版四年級上冊第二單元的教學內容。本單元主題為《變化的天氣》，安排有關心天氣、刮風了、下雨了、小小氣象員、奧運與天氣五個學習內容。學生在前一單元已經學習了“熱對物質的影響”和“水的三態變化”，為本單元探究風雨的成因奠定了基礎。另外，在本單元學生還將了解天氣是可以預測的，體會到科學知識可以給生活帶來的好處。教材設計了一個模擬下雨的實驗活動，讓學生通過實驗去探究雨的形成過程，借助資料呈現云的形成過程和云的形態。

　　二、學情分析

　　四年級的學生對于大自然的天氣現象有初步的認識，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質疑，樂于嘗試和探究。學生的學習困難在于很難直觀感受大自然中雨的形成過程。本課希望學生通過對活動的探究學習，發展對大自然的理解與認識。

　　基于以上認識，我確定了本課的教學目標和重難點。

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　　三、教學目標和重難點

　?。ㄒ唬?、教學目標

　　1. 知識目標：能用簡單的實驗材料進行模擬下雨實驗，知道雨的形成，掌握正確的實驗方法，培養動手操作能力。

　　2. 能力目標：經歷和體驗雨的形成過程，學會觀察和描述實驗現象。

　　3. 情感目標：引導學生體驗研究科學的樂趣，激發探索自然奧秘的興趣，意識到到人與自然和諧相處的重要性，培養學生尊重科學、熱愛大自然的態度。

　?。ǘ?、重難點

　　重點是通過模擬下雨實驗探索雨的形成過程和了解云的形成； 難點是知道自然界中降雨的過程。

　　四、說教法學法及教學準備： 1、教法：新課標明確提出：科學應以探究為核心，科學課堂應具有開放性。根據這一課的特點，結合學生已有的知識儲備，我確定以下教學方法：情境激趣法、操作實驗法、討論匯報法、問題引導法。 2、學法：遵循“教為主導、學為主體、探究為主線、全面培養學生科學素養為宗旨”的教學規律，通過實驗、觀察、討論與思考充分調動學生學習的積極性，我運用了“實踐探索、合作交流”的學法，讓學生在情境體驗中主動地思考問題，經歷探究的過程，進一步培養合作意識和探究能力，形成科學的世界觀。

　　3、教學準備

　　為直觀呈現內容，教師準備小組實驗材料：水槽、玻璃片、冰塊。 2

　　以及有關云的資料，電子白板課件。

　　五、說教學過程：

　?。ㄒ唬﹦撛O情景，揭示課題

　　1、白板出示謎語：銀線根根長又細,上接天來下著地,線長不能放風箏,線細不能織布匹。（謎底：雨）

　　2、動畫呈現下雨的情景，對于下雨，你想知道什么？引出核心問題“天上為什么會下雨？”

　　[設計意圖]興趣是最好的老師，生活是學習科學的大舞臺，這一環節由謎語引入，讓學生對熟悉的情景提出自己的問題，然后由老師引導到教學主要問題，這樣既突出了學生的主體地位，激發興趣，又培養了思維能力。

　?。ǘ┳灾魈骄?，學習新知

　　活動一：

　　1、大家都說了自己的想法，那么到底“天上為什么會下雨？”我們來動手做一個實驗。出示實驗器材，請學生討論試驗方法及步驟，重點讓學生思考每個實驗環節的設計意圖。小組匯報后教師適時引導形成實驗方案：在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽光下照射，等待8—10分鐘，觀察發生的現象，并做好記錄。

　　實驗要求：1、在實驗當中一定要認真觀察，尤其是要注意觀察整 3

　　塊玻璃不同位置的現象變化，完成實驗記錄；2.確保水槽始終處于光照處。

　　說明：實驗條件要求晴天在戶外進行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內進行，可用電燈泡模擬太陽。

　　2、學生6人一組分小組模擬下雨實驗，小組長負責領取實驗器材和成員分工。實驗完畢回到教室，匯報觀察到的現象。

　　誰能解釋“盆子里的水為什么會跑到玻璃板上了” ？在學生充分交流后，教師引導學生形成結論：水槽里的水在陽光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來。（板書呈現過程）

　　[設計意圖]小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，“探究”是科學學習的核心。應給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。

　　（三）討論交流，形成概念

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　　剛才我們實驗模擬了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？

　　1、課件展示自然界下雨過程，誰能說一下這個過程？

　　請學生自主歸納出自然界下雨的過程：地表和海洋里的水吸收了 4

　　太陽的熱量蒸發，水蒸氣上升到高空遇冷變成小水滴，小水滴逐漸變大，最后落下來就形成雨。

　　2、你能把剛才實驗中的條件和自然界中的下雨過程相對應嗎？

　　[設計意圖］這一環節要求學生歸納自然界下雨過程，目的是為了培養學生觀察歸納能力和語言表達能力。通過對比模擬實驗和大自然下雨，能使學生更加直觀地把握知識點，形成正確的科學觀點。

　?。ㄋ模┩卣寡由?、交流收獲

　　1、課件展示云的形成，教師引導學生表述形成過程：從海洋和陸地表面蒸發的水蒸氣上升，遇冷后，水蒸氣就會冷凝成小水滴或結成小冰晶，這樣就形成了我們看見的云。 2、請學生欣賞幾組精美的云彩圖片。簡介云的分類，并介紹不同云的特點及其所預示的天氣變化。

　　3、課外延伸：搜集資料：下雨和人類的關系。

　　4、小結：在這節課中，老師發現同學們的課外知識可真豐富。雨，是一種自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。請同學們課后多了解一下關于雨的知識。

　　[設計意圖］通過了解云的形成過程和認識幾種常見的云，可以豐富學生知識，激發學生細心觀察和大膽思考的科學探究能力，為學生 5