《金色的細雨》說課稿

　　一、關于課文內容和目標的設置

　　《金色的細雨》一篇閱讀課文。這是一首現代詩。按教參的提法，本課只要求學生積累與描寫飛機撒播樹種的有關詞語、詩句，有感情地朗讀課文和了解小朋友美好的愿望及遠大的理想。

　　對實際情況略加分析后我發現，處于信息時代的學生可謂是見多識廣，他們事實上已了解或掌握了相當數量的有關于飛機、綠化、環保等方面的知識，由此可見對課文內容的分析講解以及與飛機相關詞句的介紹和積累已不足以構成教學的主要任務，為此，我在教學目標的設置中不再明確提出對詞語積累的要求，。

　　從語文教學的角度來看，不管是傳統版還是現代版，讀都是教學過程中相當重要的一環。這首詩語言優美，非常適宜于學生體驗和感悟，但從學生的基礎來看，如今三年級的學生已基本具備了一定的朗讀能力，即已能夠以句為單位在整體感知的基礎上進行誦讀，這就意味著如果教師僅僅把教學重點停留在對語言的體驗上，事實上并不能真正促使學生突破最近發展區。而如果學生在課堂無所得，那么教了就等于不教。因此，要想真正讓學生有所得，教師就必須組織學生進行一定程度的拓展與探究，切實促進學生對新知的構建。處于這種想法，我在教學目標設置時把讀設置為輔助目標，以突出對學生拓展與探究能力的培養。

　　另外從學生的心理發展角度來看，如今學生的個性化發展程度遠勝于我們的學生時代，但他們同時又受其成熟水平的`限制，所關注的范圍存有較大的局限，他們關注更多的往往是自己身邊實實在在能感觸到的一些熱點、焦點問題，對課文中所涉及到的美好的愿望和遠大的理想可能并不在意。為此，在教學目標設置時，我把重點落在了了解造林綠化的重要性這一點上。

　　出于上述考慮，本著教材為我所用的原則，我把教學目標和重點設置為在有感情朗讀的基礎上能圍繞飛機播種后荒山的前后變化說幾句話，能正確地判別砍伐與護綠之間的關系。

　　二、關于課堂環節的設置

　　在教學中，我主要將過程分成以下幾個環節。

　　作為適宜于體驗的文章而言，讀更顯得重要。讀是學生學習的開始，也是訓練的一個切入點。在這一環節中，讓學生對課文感興趣是重中之重。因此我不強求學生從第一節開始讀到最后，而是讓學生打破常規，喜歡讀哪一節就讀哪一節，這種富有變化的讀也許更能讓學生感興趣，更能突出學生的個性化發展。同時作為一種組織策略，我要求學生在讀的同時進行比賽：在一個學生讀好后，其他學生如果認為可以超過前者完全可以站起來再讀一遍，之后，由學生自評，如果認輸就坐下，當然在坐下之前得說一說勝者為什么會贏，他好在哪里（當然也不能忘了讓勝者說說認輸者有什么值得學習的地方）。如此下去，誰站到最后誰就做小老師領讀。比賽的過程，一方面是組織學生參與課堂評價，培養他們自評、互評的意識和能力，另一方面也讓學生在評價的過程中能發現朗讀中需要注意的如重音、停頓、語氣處理等一些問題，進而做到基本把握文章的意思。

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