成長的說課稿
我今天說課的題目是《成長》下面我將從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程和板書設計六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《成長》是小學語文S版四年級上冊第三單元第11課，這是一篇精讀課文。
本單元的四篇課文都以成長為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，本單元的訓練重點是“抓住課文重點部分講述的事件，用心體會文章表達的思想感情。”《成長》從一個意大利小孩賣報紙和買香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，使學生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理，并抓住課文的重點部分，體會作者所表達的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產生共鳴。
二、說學情
1、學生已有知識與技能
進入中年段，學生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學年運用批
注的基礎上，學生能針對重點字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學生的主動性得到提升，課堂上學生樂于交流，他們愿意將自己的觀點在課堂上展示給其他同學，且交流的形式多樣。這些都有利于學生分析能力、語言表達能力的培養(yǎng)。
2、學生學習本課可能遇到的問題
學生在學習過程中對文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會關注到
小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領就很關鍵。
三、教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我
將本課的教學目標確定為：
1、指導學生結合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及文章要表達的
思想感情
2、通過圈畫描寫人物外貌的句子，學習描寫人物的方法
3、通過理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理
本課時的教學重點為：指導學生結合重點詞句作批注，體會人物性格特征以及學習描寫人物的方法。
而本課時的難點為：抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
四、說教法和學法
四年級的.學生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學中，繼
續(xù)運用生本的理念，結合單元訓練重點以及教學目標設計出適合學生且具有導向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學生。而教師只需在課堂上起到的傾聽、點撥、引領的作用。
在學法上，學生運用批注的方式圈畫重點詞句。再結合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，同時要促進學生之間的朗讀指導與評價。
五、說教學過程
總述：為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按
以下五個環(huán)節(jié)展開：課文回顧、小組探究、匯報交流、教師引領以及拓展生成
分述：
環(huán)節(jié)1課文回顧：我設計的導語是“上一節(jié)課我們已經熟悉了發(fā)生在約翰身
上的成長故事，有誰能為我們概括文章的主要內容？”此環(huán)節(jié)的設計一是讓學生鞏固概括能力，二是帶領學生回顧文本，喚起學生對課文的記憶。
環(huán)節(jié)2小組探究
在這一環(huán)節(jié)中主要體現(xiàn)的是小組4人的合作與交流。學生在組內將圍繞
“請結合課文中描寫約翰的語句，說一說約翰的父母做出了哪些有利于約翰成長的事？”這道前置性問題與同伴交流時。過程中學生可對自己的感悟進行補充，同時小組成員在傾聽他人匯報時也可及時地質疑、補充、反駁。教師在這一環(huán)節(jié)中，要巡視并參與到小組交流，對每個小組的匯報內容進行初步的了解。這樣也為下一環(huán)節(jié)中教師的點撥與引領奠定基礎。
環(huán)節(jié)3匯報交流
此環(huán)節(jié)是小組學習的展示過程，同時全班學生在傾聽代表小組匯報時進行有針對性的交流。
在感悟文本時，學生可能會關注以下幾處：
1、課文第8自然段“接著，一個穿著紅大衣、戴著紅帽子的男孩兒也
下了汽車。男孩兒的肩上掛著一個大挎包。他走到每家每戶的信箱前，投送著一份份報紙。投完這個居民點，汽車又往另一個居民點開去……”學生從這里也許會感悟到約翰是個做事盡職盡責的孩子，即使下著大雪，他也會完成自己的任務。
2、課文第9自然段“是我的媽媽。”他不等我說完，笑著回答，“雪
太大了，媽媽不放心，一定要陪我送報……”他笑得那么甜，胖乎乎的臉頰上露出兩個酒窩。學生會從約翰樸實的話語和表情中感受到約翰的媽媽對孩子的愛。而從約翰的話中，我們既可以看出媽媽對孩子雪天送報的擔心，所以親自陪同的本能的母愛。另一方面，更是教導孩子做事要有責任感，不能因為雪天就耽誤工作。后者更是約翰媽媽在幫助約翰成長。如果學生不能說完善，教師要引領學生深入理解。以“既然約翰的媽媽擔心約翰的雪天送報的安全，為什么不自己幫約翰送或者勸約翰放棄雪天送報？”“母親這樣做的主要目的是什么？”這樣的問題，使學生逐步接近文章的主旨。
3、課文13、14段約翰的報酬與他花的2元錢形成對比，這也許是約
翰的父母教育孩子不亂花錢，學會自己安排使用自己的勞動報酬。在13自然段中出現(xiàn)了“漫不經心”這個成語，可引導學生聯(lián)系上下文解釋詞語，并加入朗讀練習，使約翰的形象更加鮮明。同樣的感悟還會出現(xiàn)在3、4、5段中。從“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”這句話中學生會體會到雖然約翰是個孩子，但花錢很有節(jié)制。
4、最后學生可能還會捕捉到第2段約翰每次來面包房，總是親昵地拖
長聲音，沖著我說：“您好——”這句話，從中推斷出約翰的父母教導他做個有禮貌的孩子。雖然這與文章主要表達的思想聯(lián)系不大，但這也是父母在自己成長道路上的教導。
整個小組匯報環(huán)節(jié)都是以學生為主體，教師要根據(jù)學生的發(fā)言進行點撥、追問，將學生發(fā)言的中心緊緊地圍繞課文的主旨。
環(huán)節(jié)4教師引領：
在學生匯報交流過程中，教師的點撥與引領起到了至關重要的作用。學生的發(fā)言也許只會圍繞“約翰的父母教導約翰做個有責任心，堅持不懈，學會合理使用金錢的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點，但還不是作者要表達的主要意思。如果學生在匯報時沒提到或是沒說透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問題引向深入，直入主題。“這樣更有利于他成長”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會更有利于他成長”。以這樣的問題引發(fā)學生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進行二次討論。讓學生將自己的理解寫出來，這樣既是對本節(jié)課難點問題的解決，同時也會在課堂上形成文本的生成。
另外，文章中運用了大量的描寫人物的方法，教師要幫助學生進行歸納。以“請你找找文章在描寫約翰時，分別從哪幾方面寫的？”這個問題為切入點，逐步讓學生理清寫作方法。必要時，可讓學生運用其中一種試著說一說。這部分內容將會以“課后練筆：運用本文中描寫人物的方法，寫一個你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進行習作練習
環(huán)節(jié)5拓展生成
這一環(huán)節(jié)，結合前置作業(yè)中“請用三五句話寫一寫你的父母做出過哪
些有利于你成長的事。” 本環(huán)節(jié)重在引導學生抓住本課的核心問題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。”由課本拓展到課外，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
六、說板書設計
生本理念下的課堂倡導“以學生為中心”，不僅課堂講授交給學生，同時也
鼓勵學生圍繞文本以及前置作業(yè)內容自主設計板書。學生的板書也許會呈現(xiàn)這樣的效果（板書）。只要學生的板書能緊緊圍繞本課時內容，突出主題即可。同時，板書介紹過后，全班可對板書進行交流。這樣做意再培養(yǎng)學生總結、概括能力。好的板書就像一份微型教案，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程以及板書設計六個方面對本課進行說明的。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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