【教學(xué)前期分析】

　　本節(jié)課選自蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)第十六章第二節(jié)。第十六章講述的是生命起源和生物進(jìn)化，這節(jié)課是本章中的重要一節(jié)。

　　學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上，對(duì)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理功能等生命現(xiàn)象有了最基本的認(rèn)識(shí)；本章第一節(jié)也向?qū)W生介紹了生命的誕生學(xué)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)形成了生命起源于單細(xì)胞生物的科學(xué)觀點(diǎn)。基于這些，教師在教學(xué)中通過(guò)談話(huà)，引導(dǎo)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，通過(guò)設(shè)計(jì)師生的共同參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。生物進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物是如何進(jìn)化的？帶著這樣的問(wèn)題展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。八年級(jí)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力還不夠成熟，教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有方法地進(jìn)行思考，以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要證據(jù)

　　（2）概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　2.過(guò)程與方法

　　（1）通過(guò)資料閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　（2）在已有分類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用“比較”的方法，分析生物的進(jìn)化，能夠排列出生物進(jìn)化的順序。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過(guò)對(duì)化石的學(xué)習(xí)

　　，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)知識(shí)的情感。

　　（2）通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生物圈的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的證據(jù)，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)資料的分析比較，得出生物進(jìn)化的規(guī)律。

　　【教學(xué)方法】

　　問(wèn)題啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法、講授法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)、問(wèn)題導(dǎo)入

　　豐富多彩的生物從哪兒來(lái)的？人們?yōu)閷ふ疫@個(gè)問(wèn)題的答案做出了很多假設(shè)和探索。時(shí)至今日，相信神創(chuàng)論的人已經(jīng)越來(lái)越少，因?yàn)槿藗冋莆樟舜罅可镞M(jìn)化的`證據(jù)。那么，生物進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物是如何進(jìn)化的？這就是今天我們要討論的問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的證據(jù)

　　1.閱讀課本58頁(yè)的內(nèi)容，回答問(wèn)題。

　　（1）生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么？

　　（2）什么是化石？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師用化石的圖片進(jìn)行展示，并補(bǔ)充完善。另外，教師對(duì)其他生物進(jìn)化的證據(jù)做簡(jiǎn)述，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　2.馬的進(jìn)化歷程——同種生物進(jìn)化的化石證據(jù)

　　閱讀課本中的圖文資料，并且思考：

　　（1）馬的進(jìn)化趨勢(shì)是怎樣的？

　　（2）馬的生活環(huán)境有何變化，這與其形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化相適宜嗎？

　　學(xué)生思考討論后，師生共同分析總結(jié)，得出結(jié)論。

　　3.始祖鳥(niǎo)化石——一種生物進(jìn)化為另一種生物的化石證據(jù)

　　（1）教師幻燈片展示，對(duì)比始祖鳥(niǎo)與爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的相似點(diǎn)，得出爬行類(lèi)動(dòng)物進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的科學(xué)觀點(diǎn)。

　　（2）介紹孔子鳥(niǎo)，這為爬行類(lèi)進(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)提供了新的證據(jù)。

　　4.教師解析化石在地層中的分布，引導(dǎo)學(xué)生得出化石在地層中的分布規(guī)律：越簡(jiǎn)單低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越復(fù)雜高等的生物化石總是出現(xiàn)在新近形成的地層里。

　　三、學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的歷程

　　1.閱讀并觀察課本61頁(yè)的內(nèi)容，以小組為單位討論生物“進(jìn)化樹(shù)”，嘗試在“進(jìn)化樹(shù)”的方格內(nèi)寫(xiě)出代表生物所屬的生物類(lèi)群。

　　2.討論動(dòng)物和植物的進(jìn)化歷程分別是怎樣的？

　　3.開(kāi)火車(chē)游戲，完成生物進(jìn)化樹(shù)的拼圖游戲，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　4.通過(guò)生物進(jìn)化樹(shù)的規(guī)律，師生共同總結(jié)出植物，動(dòng)物的進(jìn)化歷程。

　　（1）植物的進(jìn)化歷程：原始單細(xì)胞藻類(lèi)——多細(xì)胞藻類(lèi)——苔蘚植物——蕨類(lèi)植物——種子植物

　　（2）動(dòng)物的進(jìn)化歷程

　　無(wú)脊椎動(dòng)物：原始的單細(xì)胞動(dòng)物——腔腸動(dòng)物——扁形動(dòng)物——線(xiàn)形動(dòng)物——環(huán)節(jié)動(dòng)物——軟體動(dòng)物——節(jié)肢動(dòng)物脊椎動(dòng)物：魚(yú)類(lèi)——兩棲類(lèi)——爬行類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi)——哺乳類(lèi)

　　5.疑問(wèn)：你知道的哪類(lèi)生物沒(méi)有出現(xiàn)在生物進(jìn)化樹(shù)上？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，答疑。

　　6.小結(jié)：生物進(jìn)化的規(guī)律——從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生。

　　7.生物多樣性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，以此回答課前提出的問(wèn)題。

　　四、課堂小結(jié)

　　總結(jié)概括本節(jié)課的內(nèi)容，梳理本課知識(shí)。

　　五、檢測(cè)評(píng)價(jià)

　　通過(guò)設(shè)計(jì)的針對(duì)性練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

　　一、生物進(jìn)化的證據(jù)

　　1.生物進(jìn)化的直接證據(jù)——化石

　　2.舉例：馬的進(jìn)化，始祖鳥(niǎo)化石，孔子鳥(niǎo)化石

　　3.化石在地層中的分布規(guī)律

　　簡(jiǎn)單、低等——古老地層

　　復(fù)雜、高等——新近地層

　　二、生物進(jìn)化的歷程

　　1.進(jìn)化樹(shù)

　　2.單細(xì)胞——多細(xì)胞

　　進(jìn)化規(guī)律低等——高等

　　簡(jiǎn)單——復(fù)雜

　　水生——陸生

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