初中梯形的說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　《梯形的認識》是小學數學蘇教版實驗實驗教材第八冊平行四邊形和梯形的第二課時內容。是在學生掌握了平行四邊形特征的基礎之上學習梯形的認識的。下面是小編整理的初中梯形的說課稿，歡迎來參考！

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　本節課是學生在小學已有知識的基礎上對梯形性質的系統學習，它放在平移和旋轉之后，全等之前，下冊還要學習梯形的判定。可以看出教材的編排是一種螺旋上升的體系。而本節處在上升的中間環節。因此，對教材既不能拔的過高，又不能象蜻蜓點水濕一點皮毛。學生在前面已學習了三角形和平行四邊形的知識，本節重在引導學生利用轉化的數學思想方法把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形的問題解決，另外，教材的編排還要適當培養學生的分析問題能力和書面表達能力。

　　(二)教學目標知識與技能：

　　1、掌握梯形、直角梯形、等腰梯形的有關概念;探索并掌握等腰梯形的性質。

　　2、通過把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的問題，體會數學的轉化思想。

　　3、能運用梯形的性質進行相關計算和簡單的說理。

　　過程與方法：

　　1、經歷探索等腰梯形的性質過程，培養學生的動手操作能力、觀察能力、說理意識,提高解決問題的能力。

　　2、經歷探索把梯形問題轉化為三角形和平形四邊形問題，培養學生的創新意識，體會數學轉化思想。

　　情感態度價值觀：

　　在合作探索、自主學習的過程中，讓學生體驗數學學習活動充滿探索性、創造性和趣味性，培養學生學習數學的熱情和自信心。

　　重點：

　　1、梯形的性質及其應用。

　　2、會把梯形問題轉化為三角形或平行四過形問題。

　　難點：

　　發展合情推理能力和主動探究習慣，提高說理的表達能力。

　　二、說教法

　　新的課程標要求讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，鼓勵學生自主探索與合作交流。本節課采用教師為主導、學生為主體、練習為主線的教學策略，教師的作用主要體現在創設合適的問題情境，引導學生在課堂上發揮主觀能動性，體現學生的主體地位，練習是學生學習數學知識和掌握數學能力的平臺，因此把練習教學當成一節課的主線。

　　三、說學法

　　數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學。本節課就要引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學生合作交流、主動探索、善于發現的科學精神。同時，在合作交流、探索的過程中，學會用類比的方法學習梯形的性質，采用啟發、誘導的方法來指導學生把梯形問題轉化為三角形和平行四邊形問題解決，引導學生反思、小結數學的思想方法，知識的獲取，讓學生看到自我的價值，增強學習的樂趣和信心。

　　四、說教學過程：

　　一、創設情境：

　　常言道，好的開端等于成功的一半，好的引入能充分喚起學生的注意。這節課的開頭我采用學生日常生活中易見的三個梯形實物的圖片，以此說明數學來源于生活，又反過來服務于生活。激發學生學習的興趣。這是這樣設計引入的：

　　北京奧運會后，許多游客都發自內心的說出了同一句話：中國，Beatuiful!特別是我國的建筑更是給世界留下了深刻的印象。我國的建筑溶合了許多幾何圖形。如三角形。平行四邊形，菱形同，矩形，正方形，另外，我還發現了一種幾何圖形出現的頻率也很高，你們發現了嗎?(投影展示圖片)

　　二、引入新知

　　在這個階段我采用師生談話的方式進行學習，在參與的過程中，師生間、學生間可一問一答，可討論或爭論，圍繞學習目標前進，這種形式有利于學生了解思維的過程。這一過程這是這樣設計的：

　　師：是的，我們在這么多物體中都找到了梯形，它給世界帶來了不同的美的體驗，你能否根據剛才我們所看的圖片，描述一下什么樣的四邊形叫梯形?

　　生：

　　師：雖然都是梯形，但我們發現它們的形狀并不相同，你看下面三個梯形，后二個形狀就很特殊,它是我們學過的哪一類梯形呢?

　　(大屏幕展示)

　　生：等腰梯形，直角梯形

　　師：請你用一句話來概括一下它們的`特征