培根《論厄運(yùn)》與周國平《直面苦難》屬于同一個(gè)板塊“苦難中的尊嚴(yán)”，兩文均為哲理散文，篇幅不長，但要理解文章蘊(yùn)含的哲理難度較大。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以兩文的整合為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獨(dú)立探討，以提高問題研討的能力，加深對苦難的認(rèn)識(shí)為目的。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，先以學(xué)生篩選體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的格言警句為突破口，以期理解每篇文章的內(nèi)涵；然后學(xué)生進(jìn)行兩文相同相異點(diǎn)的比較；透徹理解兩文深沉的哲思后，學(xué)生拓展開去，聯(lián)想具象化的直面苦難的故事，從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時(shí)許許多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以練筆的形式將對苦難的認(rèn)識(shí)形成文字，變成左右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心，化為一種人格力量。

　　下面是一節(jié)課的教學(xué)過程。

　　師：人生苦短，風(fēng)云難測，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根和周國平的哲理散文——《論厄運(yùn)》《直面苦難》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。

　　師：板書課題“苦難中的尊嚴(yán)”——《論厄運(yùn)》《直面苦難》，點(diǎn)撥題目中的“厄運(yùn)”“苦難”，指人生并不是一帆風(fēng)順的，而是會(huì)時(shí)時(shí)會(huì)遇到什么？

　　生：齊答“逆境”。

　　師：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品位凝煉的語言，體會(huì)深沉的哲理

　　2、提高比較辨析的閱讀能力

　　3、培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度

　　師：速讀（2分鐘），劃出《論厄運(yùn)》中最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的名言警句。

　?。ɑ脽羝故荆?/p>

　　生1：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆。

　　幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍，后者比前者更難能可貴。

　　生2：最美的刺繡，是以明麗的'花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。

　　人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。

　　我喜歡這兩句，它不僅說出了幸福的生活來源于厄運(yùn)中激發(fā)出的堅(jiān)忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。

　　師：點(diǎn)撥——這兩句話的確寫得不錯(cuò)，可是它是不是最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的名句呢？

　　生3：不是。它說得太形象了，特別是第一句，根本未點(diǎn)出“厄運(yùn)”、“美德”等字眼。能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)，但不是“最能”體現(xiàn)。

　　生4：超越自然的奇跡，總是在對厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)。

　　真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人。

　　生5：最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中顯示的。

　　師：點(diǎn)撥——這位同學(xué)很會(huì)找，這句的位置是本文的末句，肯定是個(gè)收束文章的關(guān)鍵句。

　　師：引導(dǎo)小結(jié)——同學(xué)們找得已經(jīng)很全了。通過剛才找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？

　　生6：要“無所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”。

　　師：很好。板書以上三個(gè)詞。

　　師：速讀（3分鐘），思考《直面苦難》中對于苦難作者闡發(fā)了哪三個(gè)觀點(diǎn)。（幻燈片展示）

　　生7：①面對社會(huì)悲劇，理想、信念、正義感、崇高感支撐著我們，我們相信自己在精神上無比地優(yōu)越于那迫害乃至毀滅我們的惡勢力，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。

　?、诓痪哂⑿凵实挠職馐俏覀冏钫鎸?shí)的勇氣。

　?、墼跓o可告慰的絕望中，我們咬牙挺住。我們挺立在那里，沒有觀眾，沒有證人，也沒有期待，沒有援軍。我們不倒下，僅僅是因?yàn)槲覀儾豢献屪约旱瓜?。我們以此維護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)——人在大自然面前的尊嚴(yán)。

　　師：點(diǎn)撥——依行文思路看①句是作者要談?wù)摰脑掝}嗎？

　　生：（齊答）不是。

　　師：這位同學(xué)的②③句，都包含了作者的觀點(diǎn)，找得還是挺準(zhǔn)的。但是用原文能把作者的觀點(diǎn)完整表達(dá)出來嗎？這兩句的含義有沒有重復(fù)呢？

　　生8：不能完整表達(dá)，含義有重復(fù)，其實(shí)合并兩句即是一個(gè)完整的含義：面對自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。

　　師：這樣已經(jīng)找到了一個(gè)觀點(diǎn)了。另外兩個(gè)呢？大家可要找準(zhǔn)關(guān)鍵位置。

　　生9：苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。

　　人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。

　　師：這樣看來，《直面苦難》的主旨是什么？

　　生10：人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

　　師：同學(xué)們對兩文的格言警句揣摩得很好。為了更透徹地理解兩文的哲理，現(xiàn)在請同學(xué)們用5分鐘朗讀剛才涉及的名句，并背誦其中的3句。

　　生：大聲朗讀并背誦格言警句。

　　師：小組討論（8分鐘），解決以下三個(gè)問題。（幻燈片展示）

　　1、兩文的觀點(diǎn)有哪些共同之處？

　　2、闡述的側(cè)重點(diǎn)又有什么區(qū)別

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