化學說課稿模板（一）

　　一、教材分析和教材處理；

　　1、教材的地位和作用：

　　空氣 氧是初中化學重點內容之一，也是學生在學習化學知識的一個新課，它對以后學習化學知識和學習化學的興趣，有著重要的影響。氧氣的實驗室制法是學生第一次接觸到的化學知識，講好這部分知識，對今后學習化學知識有著重要意義，對于學習化學基礎知識的重要性質打下一個良好的基礎。

　　1、 教學目的

　　知識目的：掌握實驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗及操作注意事項。了解工業制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。

　　能力目標：培養學生的觀察能力、思維能力、語言表達、能力。通過閱讀培養學生的自學能力、歸納總結問題能力。

　　德育目標：通過氧氣的制法的性質，對學生進行量變能引起質變的辯證唯物主義教育。

　　情感目標：培養學生學習化學的激性，使學生樂學、好學、充分調動學生學習的積極性。

　　2、 重點和難點

　　本節課的教學重點：氧氣的實驗室制法。

　　教學難點：對催化劑、催化作用的理解。

　　二、教學方法和手段

　　教學目標的達成，需要優選一定的教學方法，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則。本節課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

　　教學手段：本節課設計投影機輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。

　　二、教學程序

　　1、新課導入：

　　空氣中按體積計算氧氣占21%,工業上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學實驗室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢？又是怎么樣收集的呢？設置這些問題是為同學們創造探索問題的情境，激發學生學習的性趣。這樣使學生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學內容。

　　2、新課講解：

　　為進一步調動學生學習的積極性和主動性，引導他們自我獲取知識的能力。安排學生閱讀課體第17頁，氧氣的工業制法。來培養他們的閱讀能力及口頭表達能力，通過閱讀，培養學生的閱讀歸納、概括、總結問題的能力。

　　通過實驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時間里制取氧氣。而且二氧化錳的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實驗，使學生掌握了在今后的.學習中我們便能靈活運用這一知識來制取一些氣體，并運用這些知識在科學生產中的重要意義。向學生簡單扼要的介紹氧氣的應用，使學生知道一些氧氣的化學知識，并運用知識解決實際問題，加深了對學生進行愛國主義建設家園的教育。

　　3、歸納總結：

　　學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。

　　4、反饋練習：

　　為了解教學目標是否達成，設計了一些富有啟發性的習題。而且變化比較靈活，來激發學生的性趣，培養學生的思維能力及學生靈活運用知識解決具體問題的能力。

　　5、板書設計：

　　一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網絡式板書，使學生形成自已的知識體系，使學生掌握知識更加系統。

化學說課稿模板（二）

　　各位評委好！

　　我是XX號選手，我今天說課的題目是《質量守恒定律》。我將從以下幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　本節課是義務教育課程標準廣東教育出版社化學實驗教科書九年級上冊第四章第五節《化學方程式》第一部分內容《質量守恒定律》，包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及其應用。

　　1、教材的地位和作用

　　質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據，它的應用貫穿于整個中學化學。本節教材在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發生了質的變化已經有了一定的認識。本節課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從"質"到"量"的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。

　　2、教學目標

　　知識與技能：理解質量守恒定律以及守恒的原因。

　　過程與方法：初步學習用實驗方法來探究化學反應中的質量關系；能主動地與他人進行交流與討論，清楚的表達自己的觀點。

　　情感與價值觀：認識定量研究對于化學科學發展的重大作用；體驗科學研究是獲取知識的重要途徑；增強學生的探究欲

　　3、教學重點

　　通過實驗探究質量守恒定律、能用分子和原子的觀點解釋質量守恒定律的原因。

　　4、教學難點

　　引導學生從宏觀到微觀的認識過程

　　二、說教法

　　本節課的教學地點放在實驗室里進行，把全班學生每兩人分為一個學習小組，本節課教學采用教師引導下的學生自主探究法和討論法。

　　三、說學法

　　1、學情分析

　　（1）學生的知識狀況：已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應。

　　（2）學生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。

　　（3）學生的心理狀況：學生對化學實驗處于比較興奮、好奇狀態，教學時要緊緊抓住這一點。

　　2.學法指導

　　（1）實驗探究法：學會在科學探究中如何發現問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養能力。

　　（2）合作學習法：通過合作探究，培養學生合作互助的團體意識。

　　四、說教學過程

　　（1）創設情境、引發問題

　　化學變化的本質特征是什么？蠟燭燃燒是不是化學變化？引出問題一"在化學反應中物質的質量會有什么變化呢？"

　　進而提出兩個探究實驗：

　　①測定蠟燭燃燒前后的質量變化和探究實驗。

　　②鎂條在空氣中燃燒前后的質量變化。學生在教師的指導下進行分組探究實驗。

　　【設計意圖】：從學生以前學過的化學反應入手，讓學生在教師創設的問題情境中，親歷實驗并感悟質量變化的關系，這正是新課程所倡導的。

　　問題三"根據以上兩個實驗，請你猜想"化學反應前后，參加反應的各物的質量總和與反應后生成的各物質的質量總和的關系是什么？"

　　學生可能有三種猜想：①化學反應后總質量變小；②化學反應后總質量變大；③化學反應后總質量保持不變。"真理只有一個，同學們的猜想中哪一種是正確的呢？"

　　進入第二流程

　　（2）實驗探究、引導發現

　　①確定探究內容

　　為了減少探究的盲目性，先引導學生確定探究內容（注：為更加便于學生理解有氣體生成的化學反應的質量關系，增加白磷燃燒實驗；由于課本所給的兩個實驗原理相同，學生探究時只對氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應進行探究，而對氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應不再重復）。

　　探究實驗一：白磷在空氣中燃燒前后質量變化情況

　　探究實驗二：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后質量變化情況

　　②設計實驗方案

　　由于學生對這兩個探究實驗的化學反應原理都不了解，因而首先講解其原理。然后向學生提供以下實驗儀器和藥品，讓學生自主選擇，分組設計探究實驗方案。

　　③分組實驗、分析討論

　　實驗儀器和藥品：

　　探究實驗一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網、氣球、沙子、切好的白磷、氣球。

　　學生對探究實驗一設計的方案可能主要有兩種類型：主要區別在于反應容器是敞口還是封閉。學生對兩種方案分別實驗后發現，第一種方案的生成物質量變大；第二種方案的生成物質量不變。"究竟哪一種方案的結論正確？"讓學生對方案展開評價。

　　【設計意圖】：通過引發學生的思維沖突，激起學生強烈的探究欲望，既可強化其設計興趣，又調動了學生主動思維。

　　經討論得出：第一種方案有缺陷，因為沒有考慮白磷燃燒后重新進入敞口容器的空氣質量，所以得出生成物質量變大的結論是不準確的；第二種方案在密閉條件下進行，整個操作過程中容器內外沒有物質的交換，實驗過程嚴密科學，結論令人信服。

　　探究實驗二：天平、錐形瓶、與錐形瓶相配的膠塞、小試管、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

　　學生對探究實驗二設計的方案也可能主要有兩種類型：主要區別也就在于反應容器是敞口還是封閉。兩種方案的結果都是生成物質量不變。通過討論得出：在常溫下反應水分蒸發帶來的質量誤差可忽略不計。

　　兩個探究實驗的共同結果是——反應前后質量不變。"為什么呢？"這是學生理解的難點，接下來就利用動畫模擬突破難點，即進入第三流程。

　　（3）動畫模擬、突破難點

　　用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學反應中原子種類、數目和質量肯定不變，至此得出，所有化學反應都遵循的規律——質量守恒定律。

　　【設計意圖】：學生通過自己設計并成功的嘗試實驗，獲得結論，體驗到學習的樂趣，學會了科學實驗需要嚴謹，主動建構了屬于自己的認知體系。

　　接著提問"為什么蠟燭在空氣中燃燒后質量變小，鎂條在空氣中燃燒后質量變大呢？"通過討論，使學生認識到用質量守恒定律分析化學反應時，切記不要忽略反應中進入的或出去的氣體這類隱含的物質。

　　（4）聯系實際、學以致用

　　1、小明把水蒸發后，收集的水蒸汽的質量和原來相等，所以他認為水蒸發的過程遵守質量守恒定律，這種看法對嗎？

　　2、很多同學過生日時，都會點上漂亮的生日蠟燭：

　　①、寫出該化學反應的文字表達式，并指出反應物和生成物

　　②、根據質量守恒定律，找出化學反應前后的質量關系

　　③、當你許下自己的心愿后，就吹滅了蠟燭，這時還有大部分蠟燭沒有燃燒，這部分蠟燭能不能算作"參加"反應的物質？

　　④、通過上面的分析，你對"參加反應的物質"、"質量總和"有何理解？

　　3、水電解器中有150g水，電解一段時間后，為什么只生成16g氧氣和2g的氫氣？參加反應的水的質量是多少？

　　【設計意圖】：通過環環相扣、層層遞進的問題，使本節課的重點知識得以強化，也鍛煉學生運用化學知識解決實際問題的能力和語言表達能力。

　　（5）課堂小結

　　通過本課題的學習，你獲得了哪些知識？懂得了什么樣的化學學習方法？

　　【設計意圖】通過本環節，使知識系統化并延伸到學習方法的歸納。

　　（6）課堂鞏固練習。在本環節設計5個習題，包括3個基礎題、1個實驗評價題和1個思考題，目的在于：在以實驗為基礎，引導科學發現；以思維為核心，開展問題探究的基礎上，以學生為主體，促進知識內化。

　　附：

　　基礎題

　　1、在化學反應前后肯定沒有變化的是（）

　　A、物質的種類B、分子的種類C、原子的種類

　　2、將31.6g的高錳酸鉀加熱至完全分解后，冷卻，稱量試管中剩余固體的質量是28.4g則生成氧氣的質量是（）

　　A、28.4gB、3.2gC、0.8gD、1g

　　3、山好水好釀好酒，岳陽龍灣以酒出名，其釀酒技術相傳是杜康化成道人來龍灣親自傳授的。酒精是一種綠色能源，其燃燒的過程可以表示為：酒精+O2點燃CO2+H2O.根據這個表達式，有關酒精的說法正確的是（）

　　A、酒精中一定含有C、H、O三種元素

　　B、酒精中一定含有C、H兩種元素，可能含有氧元素

　　C、酒精中含有C元素，可能含有氧元素和氫元素

　　D、酒精是一種單質

　　實驗評價題

　　4、①、鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，寫出該反應的文字表達式

　　根據表達式分析，如果稱量鎂和生成物的質量，有什么變化？

　　②、觀察圖片，回答問題：根據鎂條在空氣中燃燒的現象，解釋反應后，石棉網上固體的質量比鎂條質量輕的原因

　　③、小明根據實驗現象認為、這個實驗不適合許多學生一起在實驗室同時操作，他的想法有道理嗎？

　　④、Mg+O2點燃MgO這和式子是否能體現出質量守恒定律？為什么？

　　思考題：

　　5、有人說他能點石（主要成分CaCO3）成金（Au），他的說法是否有科學道理？

　　五、說板書設計：

　　質量守恒定律

　　一、質量守恒定律：化學反應中，參加反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質質量總和。

　　二、質量守恒定律的微觀本質——三不變

　　原子的種類不變；化學反應前后原子的數目不變；原子的質量不變。

　　三、應用

　　說課完畢，請各位評委批評指正！