《觀潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，以下是小編整理的觀潮獲獎說課稿，歡迎閱讀參考！

　　觀潮獲獎說課稿一

　　一、整體感知，理清文路

　　本節課是第二課時，上節課已經對課文的整體結構作出了初步的分析，因此在這一教學環節，引領學生回顧課文描寫的順序，理清文路，并寫好板書，為這節課深入學文打下基礎。

　　板書：潮來時  潮來中  潮來后

　　二、身臨其境，感受文景：

　　以往的《觀潮》教學，潮中和潮后是學習的重點，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過。

　　觀潮在哪兒觀？怎么觀？如何創設一種情境，讓讀書學文的過程，成為身臨其境的觀潮過程，使每個學生都成為前往海寧市鹽官鎮觀潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀止。

　　于是，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領學生走入文本，走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片，轉換角色、創設情境：“今天是農歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們來到海寧市的鹽官鎮。”看到觀潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現在是面北朝南，（讓學生認清自己所在的方位）。引學：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢塘江的入海口，也是大海漲潮時回流錢塘江最浪高水急的地方）；我們現在占據了有利的地形。

　　學生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著。”進而體會潮來前的平靜。

　　三、品讀感悟、體會奇觀：

　　課文三、四兩個自然段是全文的精髓，是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落，是整節課教學的重點，我設計以下幾個教學環節，凸現對重點的處理。

　　品詞析句、畫批指導：

　　讀中想象，如臨其境：

　　讀中積累，指導背誦：

　　理清順序，領悟寫法，

　　意在通過確立訓練點，引導學生品讀、感悟。為實現文本與讀者心靈的溝通，使學生情感與文章情感產生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀。

　　（一）品詞析句、畫批指導

　　自讀課文3-4自然段，思考你從哪些語句感受到天下奇觀的？用直線畫下來，可在旁邊簡單寫寫批注。

　　此教學環節預設學生會出現的問題是：1.畫句子直奔第四自然段。2.只會畫、不會批，以至于批注流于形式。我的指導方法是：預設：如學生只找到了課文的第四自然段，可提示學生，觀潮未見其形，先聞其聲，這也是奇觀，引導學生在第三自然段找出相關的語句。而畫批地指導，可實投展示語文書，手把手指導學生如何批注，讓學生每節課都在書上批一至兩處，長此堅持，學生的語文素養必有提升。

　　（二）讀中想象，如臨其境：

　　學生大多沒有親眼目睹過大潮的景觀，缺少類似的經歷，這對理解課文、感受大潮的聲勢和形態造成一定的障礙，在這里采用古詩與文章中的精彩句段對照學習的方式，力求突破這一重點。

　　首先：出示古人詩句：

　　范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”

　　李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”

　　教師引導：錢塘潮氣勢非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感而發，寫下佳句，流傳至今。

　　找一找，這兩句詩描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。

　　學生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。

　　結合詩句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”通過古詩中形象的比喻，進而理解了文中句子的意思。

　　文中形容聲音巨大的'句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。再對照相關的古詩，“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”進一步加深了感受。

　　接下來處理比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

　　一組圖片出示：浪潮與萬馬奔騰對比，從顏色，從氣勢，體會比喻的貼切與巧妙。

　　通過指導朗讀，想象壯觀的景象。

　　朗讀中想象既有利于學生領悟江潮的氣勢，也有利于以情導讀，使學生在瑯瑯的讀書聲中表達自己的情感，將朗讀引向深入。

　　讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。在本教學環節，我采用齊讀的形式，既為訓練面大，又為營造浪潮的氣勢。

　　三、四自然段師生合作讀，教師讀觀潮人的變化，學生讀潮的變化，從左邊第一行的學生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”中結束，好一會，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。

　　讀后，再適時出示潮來時的視頻，加強感受。

　　（三）讀中積累，指導背誦：

　　這節課的教學設計，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦，在背誦之前，我從學生的學情出發，先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近（空間）、前后聯系等來記憶。

　　此時，教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語，輔助學生背誦，以達到積累的目的。

　　（四）理清順序，領悟寫法，

　　其實，在學生交流背誦方法的時候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠及近

　　對于描寫觀潮人表現得句子，在課上不作重點處理，只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

　　通過對重點詞語：人聲鼎沸的體會，感受到加入了對觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現相照應。

　　四、回歸整體，感悟寫法：

　　看板書歸納總結：這節課，我們不僅增長了見識，領略了這一天下奇觀，更學習了作者觀察及表達的方法，增長了語文知識。

　　板書設計：

　　觀潮

　　潮來時

　　浩浩蕩蕩 山崩地裂

　　潮來前

　　江面很平靜

　　潮來后

　　恢復平靜

　　兩丈來高

　　由遠及近

　　教學反思：

　　1．注重積累和運用，加強語言文字的訓練。

　　這堂課的教學設計，我比較注重課文語言的積累和運用，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

　　2．優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。

　　教學中我將“潮來時”一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣，并將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上，使得教學效率大大提高，學生學習的興趣也增強了。