山雨-說課稿3篇范文

篇一：《山雨》說課稿

　　各位評委，老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《山雨》（板書），這是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。下面我將從教材、教法、學情、學法、教學過程和板書對本課進行說明。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《山雨》是六年制小學語文的一篇略讀課文。第二單元訓練重點是“分清文章的主次”。《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

　　（二）教學目標

　　1、知識和技能目標：

　　（1）結合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞;

　　（2）能組織語言把自己對優美語句的感悟清楚地表達出來，積累文中優美的語句;

　　（3）學習抓住景物特點描寫景物的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　（三）教學重點和難點

　　重點：理解課文內容，想象課文描述的情景。

　　難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　二、說教法

　　本課采取的教學方法是：以學生的自學自悟為主，老師組織教學，點撥賞讀部分，指導朗讀，引導適當拓展。從而使學生在自主、合作、探究的學習中掌握雙基，發展能力。

　　三、說學情學法

　　《山雨》是一篇略讀課文，教學對象是六年級學生，他們已掌握了一定的語文學習方法，而且通過這幾年的訓練為此，也有了一定的問題意識和問題能力。

　　基于以上情況我創設了情境化的教學氛圍，充分發掘學生的學習積極性，讓學生在揣摩中發現問

　　題、討論問題、分析問題、從而解決問題。根據教材的特點和六年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。

　　四、說教學過程

　　（一）、談話引入，揭示課題

　　新課開始，我這這樣導入。昨天我們跟隨作者的腳步訪問了“山里的朋友”，感受了人與大自然的親密無間。作者是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

　　學生簡單交流后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，就一定能發現美。今天我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　教學從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學生的注意力，又調動了學生的學習興趣，產生強烈的閱讀期待。

　　（二）、初讀課文，理清文脈

　　對略讀課文的教學，已經達成一些共識：略讀課文在閱讀內容上應“不求甚解”，在閱讀技能培養上更強調運用。略的是教師的教，不能略的是學生的學。所以我給學生充分的閱讀時間，讓學生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

　　1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。

　　3、這篇文章是按什么順序寫的？（雨起、雨中、雨后）。

　　（三）、熟讀精思，品味欣賞

　　在這一環節中，我以“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。具體分這樣兩個環節：

　　1、學習“雨起”，感知“悄悄”

　　來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節奏的??）

　　（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　2、學習“雨中”，感悟神奇

　　（1）那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　（2）你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　（3）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

　　3、學習“雨后”，感受韻律

　　(1)學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

　　(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

　　（四）、背誦積累，拓展延伸

　　1、我會這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優雅的樂曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎？從而引導學生積極背誦。

　　2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

　　夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結束。

　　【設計意圖】通過對比閱讀，讓學生發現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

　　3、最后，我這樣結束本課的教學：同學們，有關雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

　　五、說板書

　　這節課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書點明了文章的脈絡和著重描寫的句子理解，副板書是兩個最容易讀錯的詞。整個板書力爭簡潔明了，教學重點一目了然。