《熱愛生命》說課稿

一、說教材

1、教材分析和教學目標的確立

　　《熱愛生命》九年級于文教材中的一篇自讀課文它是美國小說家杰克;倫敦1906年創作的著名短篇小說這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量故事情節的傳奇性與具體細節的逼真性的高度統一，是這篇小說的最大特色教讀課文，要引導學生體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨特的人生理想和美學追求

　　《語文課程標準》指出，“要重視學生思維能力的發展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯系”因此，結合本課的內容，我把本課的教學目標確定為：

　　（1）知識與能力：把握小說富有傳奇色彩的情節結構體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫，并領會主人公的精神魅力及其象征意味

　　（2）情感態度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養學生敬畏生命、熱愛生命的意識

2、學習重點、難點：

　　誦讀，領會主人公的精神魅力體會心理描寫和細節描寫的作用；體會小說的象征意義

二、說教學思想

　　新時期閱讀教學，應體現“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學思想，實現三者的和諧統一離開了文本，語文的工具性和人文性就成了“無源之水，無本之木”，基于文本，是對語文課程性質的一種理性把握；文本所涵蓋的信息量是有限的，而學生學習文本，是一個動態生成、自我建構的過程，需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，超越文本，正是對課程資源開發的一種大膽嘗試；從信息論的角度看，適度回歸文本，是對課堂起始環節的一種照應，對文本解讀的一種強化，對學生情感體驗的一種升華

　　基于文本，超越文本，回歸文本，也正是本堂課所體現的教學思想

三、說教法

　　《熱愛生命》是杰克.倫敦所創作的一篇著名短篇小說其文風干凈利落，生氣勃勃，健康樂觀；作品中的人物形象是文明的頭腦與原始的強力的結合，是科學進化論的喉舌，代表了朝氣和勇敢本著課程標準中“培養學生審美情趣，提高其品德修養”，“培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”，“培養學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課為達到以上標準要求，可選用創設情境，教師點撥，學生自學，討論為主的教學方式我設計了幾個主要環節，有困難重重、直面困難、硬漢精神、生存的錦囊等課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”從這一點出發，再結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題具體做法如下：

　　1、情景設置法——激發感情，引起興趣

　　2、提問法——逐步引導，逐漸深入

　　3、點撥法——展開聯想，拓展思路

　　4、研討探究法—— 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學追求，引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發積極有為的人生理想

四、說學法

　　學生語文素質的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程在教學過程中，應盡量讓學生自己動腦、動口、動手，完成自身的意義建構結合本課特點，就學法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等

學習過程

　　（一）導入(看逃難片斷)

　　提問：影片已放完,影片中人們爭先恐后的目的是什么?

　　明確：活命.

　　切入文本：的確,從影片中,可見生命對于自己的重要性其實現實生活中類似的例子很多，當人遇到危險時,生命往往是放在第一位的.面對困境,面對死亡,人們更多考慮的是怎樣使自己活下去,延長自己的生命今天我們學習杰克;倫敦的短篇小說《熱愛生命》，希望能夠給大家帶來一些啟示

　　[設計說明：設置情境，激發學生閱讀的欲望，引導學生進入文本 ]

　　讀書方法指導：在短時間內閱讀長篇，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時請同學們運用圈點勾畫的方式，提煉對回答問題有用的信息

　　下面請同學們快速閱讀小說，完成《熱愛生命》基本信息表上的積累任務花15分鐘完成（投影4：閱讀任務：《熱愛生命》小說基本信息）

　　生：閱讀，填寫表格

　　《熱愛生命》基本信息積累表

　　作 者 杰克;倫敦 國 家 美國 體 裁 小說

　　主人公 “他” 身 份 淘金者

　　主人公經歷

　　（故 事 情 節） 一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強的意志，戰勝了很多困難，終于獲得解救（一句話概括）

　　故事的高潮部分 與病狼殊死搏斗

　　主題 表現主人公對生命的熱愛

　　師：好，我們來看一下，同學們快速閱讀的效果哪位同學來讀一下……

　　生：讀

　　（師生交流答案）

　　設計說明：同學們通過快速閱讀，基本了解了小說故事的情節主人公一位淘金者雖身陷絕境，但以頑強的意志，戰勝了很多困難，終于獲得解救.

一、困難重重：

　　從情節中，大家也可以看到主人公從被同伴拋棄到最終獲得成功解救，遇到了許多因難面對困難他沒有被屈服，想辦法堅持了下來因此，了解這些困難，可以更好地幫助我們了解主人公是怎樣鑄就自己生命的奇跡（投影5：主人公所遇困難）下面同學們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難（每種困難都請用一個簡潔的詞語來概括）