《竹影》說課稿示范

篇一：《竹影》說課稿

一 、說教材

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的美。-

　　2、教學目標：

　　〈1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養(yǎng)學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求,體現(xiàn)學生的主體性,我確立"過程和方法"目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑?培養(yǎng)學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：品味語言，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動中。

二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運用"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

三、說教學流程：

　　〈一〉設(shè)境激趣,導入新課:(多媒體演示)

　　導語：未出土時便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹

　　你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口——影 你觀察過竹影嗎？有什么感想？

　　(設(shè)計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發(fā)學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)

　　(二) 走近作者，走進課文（展示你的搜集成果）：

　　你能介紹一下豐子愷嗎?

　　（三）自由朗讀,整體感知（展示你的自學成果）：

　　輕聲朗讀課文，一起來感受作者的活動。

　　用自己的話說說本文主要寫了什么事？（寫游戲還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）

　　描竹影——談藝術(shù)——獲體驗（明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術(shù)體驗,獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).）

　　("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　（四）品味語言,體驗童趣（展示你們的探究成果）:

　　童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說說它喜歡的理由。(學生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

　　以（4）為突破口，教會學生將自己的智能強項運用到描寫之中。（其他各項視課堂教學中的情況而定） 院子里的光景已由暖色變成寒色，由（ ）變成( )了。

　　如：長傳；短接 漫步；急跑 華爾茲；拉丁步 行楷；狂草 工筆；寫意 紅山茶；藍玫瑰……

　　("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫 思考問題）:

　　爸爸的參與使我們的認識有了怎樣的變化？

　　談竹影使"我"和伙伴們從一次無意的游戲走進了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。 迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說出這幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫嗎？能說說你判斷的依據(jù)嗎？

　　梳理——歸納——補充 (中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時,擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)

　　〈六〉遷移運用，思緒放飛：

　　暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

　　（2）竹之悟：有人說，竹———每前進一步都要做一個小結(jié)； 也有人說，

　　竹————外強中干。你認為呢？請你聯(lián)系實際，說說你的感想。

　　思緒放飛：快樂的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強語文與生活的聯(lián)系。）

　　其實，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現(xiàn)欲強,這也符合活動原理.)

　　(七)走進童年，體驗延伸：

　　寫一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

　　板書設(shè)計：

　　竹 影

　　豐子愷

　　人 生

　　游戲 描——談——思 藝術(shù)

　　童趣—意趣—理趣

　　參與 留心 欣賞 感悟 想象