認識分數說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

　　"說課"是在教學改革中涌現出來的新生事物，是教師進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。接下來小編搜集了認識分數說課稿，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　認識分數說課稿一

　　今天我說課的題目是《認識分數》，它是北師大版小學數學三年級下冊第五單元認識分數的內容，屬于數與代數領域的知識。下面我將從教材分析、教學目標、教法與學法和教學流程等四個方面來闡述。

一、教材分析

　　三年級的小學生是第一次在數學課本上接觸到分數的認識，對于他們從認識整數發展到認識分數是一次質的飛躍。本節課是學生已經掌握了整數“平均分”的基礎上進行教學的。教材的編寫適合于三年級學生的性格特點及認知規律。力圖讓學生在實際生活中感受到學習分數的必要性。所以，學好本節課知識對后續學習有關分數的知識奠定了堅實的基礎。

二、教學目標及重難點的確立

　　1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。

　　2、會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數。

　　3、感受分數在實際生活中的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

　　教學重點：理解分數的意義，會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。

　　教學難點：理解分數的意義。

三、教法與學法

　　1、教法：

　　《數學課程標準》指出：“數學教學應聯系現實生活，獲得積極的情感體驗。培養學生的創新精神和應用意識。”因此，在本節課的教學中，我將采用“直觀演示法”“啟發誘導法”“操作發現法”等教學方法。通過課件演示和實踐操作，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

　　2、學法：

　　本節課主要教給學生的學習方法是“自主探究法、動手操作法、合作交流法、自學研討法”等。在本課教學過程中，讓學生帶著興趣和疑問，通過獨立思考，課堂討論，動手操作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

四、教學流程

　　為了更好的完成教學目標，設計如下環節。

　　（一）創設情境，導入新課

　　分數起源于分，為此我創設了分蘋果的情境。

　　1、把4個蘋果平均分給2人，每人分得多少？把2個蘋果平均分給2人，每人分得多少？在這里關鍵強調平均分的概念。

　　2、把一個蘋果平均分成2人，每人分得多少？自然引出“一半”。

　　3、如何用數來表示“一半”？讓學生跟同桌或小組成員交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數。在這個環節中，充分發揮學生的想象力和思維能力，激發學生的探索欲望。

　　（二）觀察操作，探究新知

　　1、體會1/2的含義

　　結合分蘋果的例子說一說1/2表示什么意思？讓同桌互相說一說，而后全班交流，同時用課件演示，使學生體會二分之一的含義。

　　2、通過“涂一涂”，了解1/2可以表示許多物體的一半。

　　在已經認識1/2之后，引導學生用涂色的方法表示出教材P53頁“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇性的投影出學生的作品。接著由學生來說一說：發現了什么？從而達到引出許多物體的一半都可以用1/2來表示，進一步加深對1/2意義的理解。

　　3、認識1/4

　　每個人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組各成員交流不同的折法，并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。從而達到進一步理解分數的意義。

　　4、認識其他的四分之幾

　　在上一環節中學生已經折出1/4的基礎上，引導每個小組在已經折出1/4的幾張紙上分別表示出2/4、3/4、4/4。然后把學生的.作品貼到黑板上，同時板書1/4、2/4、3/4、4/4。在這一環節中，主要是培養學生的操作、觀察、思考、概括的能力，突破教學的難點。

　　5。自學課本，獲得知識

　　結合板書引導學生總結出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數我們就叫做分數。接著讓學生閱讀課本，自學分數的讀寫和各部分的名稱，以3/4為例進一步鞏固分數的讀寫方法，并滲透分數各部分名稱所表示的意義。在此過程中，適時點撥，及時評價，由傳授者變為合作者、引導者。

　　（三）實踐應用，鞏固新知

　　1、基礎練習：

　　第一關：說一說他們是如何表示幾分之幾的？

　　第二關：用分數表示下面各圖中的涂色部分。

　　2、綜合練習：

　　第三關：判斷下面的分數表示的陰影部分對嗎？

　　3、拓展練習：

　　第四關：用一根繩子，反復對折，得出分數的個數是無限的。

　　設計多層次練習的主要目的是使不同水平的學生得到不同程度的發展。讓每個學生都能體會到成功的喜悅。把剛剛學到的知識加以運用，使學生進一步理解分數的意義。

　　（四）全課總結，拓展延伸

　　首先讓學生談談學習本課后的收獲。接著，讓學生找一找生活中用分數表示的事物。讓學生明白生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精神。