小學五年級數學公開課《小數的意義和讀寫方法》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的小學五年級數學公開課《小數的意義和讀寫方法》說課稿,希望能夠幫助到大家。
小學五年級數學公開課《小數的意義和讀寫方法》說課稿篇1
一、說教材
首先說教材,我要從教學內容、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來分析。
本節課教學內容是人教版四年級下冊第四單元《小數的意義和性質》中的第一節第一課時小數的意義,共三個例題,分別教學在解決實際問題時,需要根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值。兩道題計算出來的結果都是小數,根據實際情況瓶子數和禮品盒數都必須是整數,因此要取計算結果的近似值,在取近似值時,不能再機械的使用“四舍五入”法。而是要根據具體情況決定是“舍”還是“入”。教學中,不要求學生掌握“進一法”和“去尾法”的概念。而要求學生能根據實際情況掌握這些求商的近似值的方法。
學習了新課標,學習了高效課堂教學理念,根據本節課特點,我制定了如下教學目標:
1、能根據實際情況選用“進一法”和“去尾法”取商的近似值,進一步鞏固小數除法的知識。
2、引導學生經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,提高學生靈活解決問題的能力。
3、通過解決實際問題,讓學生多角度思考問題,培養學生的思維能力和語言表達能力。并在活動中積累解決實際問題的經驗。
4、使學生感受到數學知識在生活中的廣泛應用,激發學生學習數學的興趣。
目標明確了,我又確定了如下的教學重難點。
根據實際情況用“進一法”和“去尾法”取商的近似值是我這節課的教學重點。
教學難點是真正理解用“進一法”和“去尾法”在解決實際問題中的意義。以上是我的教材分析,下面我再來說一下教法:
二、說教法
新課標對數學教師提出了更高的要求,在本課的教學中,我選用了自主探究法、交流討論法、小組合作學習法和引導歸納法。本節課要解決的問題都是貼近學生生活的問題。放手讓孩子們自主探究,在匯報交流時,讓學生們大膽說出自己的想法,不僅鍛煉了學生的數學表達能力,也體現了以學生為主體的教學理念。適時選用小組合作學習,讓每一個孩子都真正參與到課堂中來。教師積極引導孩子們探究,進行歸納總結,積累解決問題的經驗。
教法的正確選擇有助于提高課堂教學效率,學法的選擇有利于學生學習能力的提高。
三、說學法
本節課我在學法上選用了自主學習、合作學習、探究學習的學習方式,以學生為本,還課堂以學生。提供各種機會,讓學生們獨立思考,培養自主學習的能力。適時采用小組交流研討的方式合作學習。讓學生經歷思維沖撞過程,體驗到探索數學的樂趣,獲得成功的喜悅。從而真正讓孩子們樂學、會學、善學。
下面我再來說說教學過程:
四、說教學過程
1、創設生活情境,激趣導入。
根據學生的年齡特點我設計了小強買書這個貼近學生生活而且計算難度不大的問題引入。學生很輕松地做出了解答,“同學們你們可真棒!這節課我們繼續學習用小數除法的知識來解決問題。”教師的鼓勵讓孩子帶著自信去迎接本節課的新知識。
2、探究新知
出示例12第一小題時,我是這樣說的“小強的媽媽遇到了一個問題,你們能幫忙解決嗎?”學生高興地說“能”。出示課件:小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里,每個瓶子最多可盛0.4千克。學生自由讀題后,很快發現沒有問題,我們根本沒辦法解決呀!剛才的興奮變成了疑惑,怎么辦呢?很自然地讓學生自己提出問題。學生不難提出“小強的媽媽要準備幾個瓶子?”這個問題,“問題有了,現在能解決了嗎?”學生興趣高漲“能!”“好,做做看!”我直接放手讓學生自己解決這個問題,學生自主解決后,出現了不同的答案,(2.5÷0.4=6.25個、2.5÷0.4≈6個、2.5÷0.4≈7個)。學生之間出現了矛盾,討論開始了。“得到6.25個的同學就說,2.5除以0.4直接得到6.25個,瓶子個數應該是整數,得6個的同學說我用了四舍五入法,不對, 6個瓶子根本裝不下2.5千克油,應該用7個瓶子等等。”在這個環節鼓勵孩子大膽說出自己的想法,敢說出自己的想法就是好樣的。讓他們的思維沖撞,最后討論的結果是都同意7個瓶子了。然后我就總結學生們的新發現,要用7個瓶子,并順勢歸納出“進一法”。根據實際情況,不管小數部分是多少,都要向整數部分進一,這種取近似值的方法叫“進一法”。
在這個過程中,讓孩子們真正經歷了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的數學思維過程,自主探究解決問題的方法,從而積累數學活動經驗。這樣大膽的開放性的教學設計,讓學生們興致勃勃,也讓孩子們的創造性和探索性得以開發。
然后我又說:“剛才你們提的問題是‘小強的媽媽要準備幾個瓶子?’現在老師也想提一個問題,你們能不能幫忙解決?”學生們的興趣再次高漲“能!”我的問題是這樣提的“可以裝滿幾個瓶子?”有了前面的交流討論,學生們異口同聲地說 “是6個”, 于是我追問“得數是6.25,答案是裝滿6個瓶子,如果得數是6.5、6.8、6.9呢?”學生依然很清楚的回答“還是6個”。于是我順勢總結去尾法:根據實際情況,不管小數部分是多少,都要去掉小數部分的尾數,這種取近似值的方法叫“去尾法。教材是在第二小題學習去尾法,而我是在第一小題的問題設計上,由“小強的媽媽要準備幾個瓶子”,過渡到“可以裝滿幾個瓶子”。在取近似值時很自然地由進一法過渡到了去尾法,這樣就讓學生真正感受到一定要根據實際問題決定是“舍”還是“入”。這樣靈活創造性地使用教材,讓學生在兩個問題的對比中認識了進一法和去尾法的不同,感受到數學的魅力。
接著出示了例題的第二小題:(王阿姨用一根25米長的紅絲帶包裝禮盒。每個禮盒要用1.5米長的絲帶,這根紅絲帶可以包裝多少個禮盒?)
讓學生自由讀題后獨立解答,然后在小組中說自己的想法。在小組匯報時,都選用了去尾法得到了16個禮盒,此時我發現學生的計算大不相同,有的算到了小數點后一位,有的算到了小數點后兩位,有的甚至算到了五六位,這時我提出這樣一個問題,“你認為算到哪一位就可以了呢?”讓學生們小組交流討論,最后我們師生共同探究得出了結論,原來只要你確定是用進一法還是去尾法后,算到整數部分就可以了,因為小數部分不論是多少,要不進一,要不就舍去。例題的第二小題的教學我注重了解決問題的數學方法
3、課堂練習
課堂練習的設計分為兩個層次,第一個層次我設計了3道題,讓學生進一步鞏固進一法和去尾法,并要求學生寫出規范的解題過程。學生非常聰明,算到了整數部分后,就開始思考是用進一法還是去尾法了,速度明顯加快了。這時我不會忘記及時表揚學生,和孩子們一同分享收獲新知的快樂。
第二個層次我安排了辨一辨,讓學生根據實際情況熟練地判斷出用進一法還是去尾法,并感受到進一法和去尾法在活中廣泛應用,積累豐富的數學活動經驗。
五、說板書
下面我再來說一下板書設計,我的板書簡單明了,重點突出。標題解決問題(2)的下面是“進一法”和“去尾法”六個字,六個字下面分別是例題的規范解答過程。
以上就是我的說課內容,希望各位老師、各位評委多提寶貴意見!謝謝!
附:
練習一:
1、張老師帶100元去為學校圖書室買新詞典(每本18.5元),他可以買回幾本詞典?
2、果農們要將680千克的葡萄裝進紙箱運走,每個紙箱最多可以盛下15千克。需要幾個紙箱?還剩下一些葡萄怎么辦?
3、美心蛋糕房特制一種生日蛋糕,每個需要0.32千克面粉。李師傅領了4千克面粉做蛋糕,他最多可以做幾個生日蛋糕?
練習二:
1、一件襯衫要釘8個鈕扣,100個鈕扣能釘多少件襯衫?
2、現在有煤32噸,如果東風牌汽車每次只能運5噸,這些煤要幾次才能運完?
3、小紅家裝修新居,在客廳里鋪地磚,客廳面積是19.2平方米,每塊地磚的面積是1.4平方米。小紅家至少要買多少塊地磚?
4、每套衣服用布2.2米,50米布可以做多少套這樣的衣服?
5、五年級26位同學去公園游玩, 每5人坐一條船,需要租幾條船?
6、夏銘用彩紙折疊紙飛機,每5張紙折一架,34張紙可以折幾架?
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