《小鳥的家》教師說課稿

　　說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

　　1、說教材：

　　我今天說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法，為同學提供了交流、學習、考慮的空間，能夠從同學生理、心理特點動身，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

　　由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學內(nèi)容多與同學好動的實際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從同學的興趣喜好動身，關(guān)注同學的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充沛調(diào)動同學的積極性、主動性，使同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

　　教學目標：根據(jù)同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

　　認知領(lǐng)域：通過教學使同學能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。

　　*作領(lǐng)域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。

　　情感領(lǐng)域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

　　重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表示。解決措施：

　　教學難點：師生間的互動、同學間的互動。解決措施：

　　2、說教法

　　本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節(jié)課的.基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學程序如下圖：

　　生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

　　師 引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法

　　3、說學法

　　同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給同學聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

　　4、說教學過程：

　　二期課改強調(diào)的教學過程是師生互動，一起發(fā)展的過程，使同學的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

　　第一環(huán)節(jié)：新課導入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。

　　{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林里）

　　第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在同學面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。具體*作：

　　1：融入角色，啟迪想象。

　　運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂A：讓同學扮演鳥、樹、花等表示小鳥在森林里的快樂生活。（讓同學感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家？

　　進入關(guān)鍵：考慮： “你能給小鳥做點什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）

　　2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　A：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）

　　B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導同學了解鳥窩構(gòu)造的基本特點，結(jié)合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區(qū)別）

　　C：小組討論（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。

　　第三個環(huán)節(jié)：當堂練習——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合

　　以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。

　　要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在同學明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)同學的創(chuàng)作感，激勵同學創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。

　　第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識的導入和發(fā)展

　　這節(jié)課采取了同學自評，互評和師生評相結(jié)合方式，使同學在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是

　　當小鳥的家設計好后1、請同學自身談談勝利之處2、請同學投票選出最佳設計3、教師總評并和同學一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

　　5、說教學反思：

　　同學：作業(yè)展示（和小朋友的話）

　　教師：1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，一起發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的轉(zhuǎn)變，使同學形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計缺乏。

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