教學(xué)設(shè)計

　　《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會作者對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。

　　過程設(shè)計

　　教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。

　　2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)

　　1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

　　2.請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。

　　(四)整體感知

　　1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

　　(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點評。(教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀)

　　2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)

　　在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

　　參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

　　(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

　　參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛和贊美之情。

　　(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

　　參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種

　　(五)朗讀、品味課文生動形象的語言

　　1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)

　　答案不惟一，只要說明理由即可。

　　例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點)(2)石榴樹有梅樹的枝干;有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達(dá)令人印象深

　　刻。)

　　2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

　　枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁

　　(六)作業(yè)

　　誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會作者所托之志。

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會作者借石榴所托之志。

　　(二)局部品味

　　1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

　　參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。

　　2.學(xué)生品讀第二、三部分。

　　(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?

　　(引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第3、7自然段)

　　參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

　　(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?