篇一:抵抗彎曲說課稿
我說課的課題是《抵抗彎曲》
一、教材分析
《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結構》第一節課的內容。
根據這一章的課標要求和教材的編排,結合六年級學生已有的知識結構和實際情況,確立以下教學目標:
1、了解房屋、橋梁結構中有“梁”和“柱”,同時了解梁比柱更容易彎曲。
2、經歷和體驗兩個實驗,探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力,培養學生自主、合作、探究的能力。
3、讓學生繼續加強學會識別和控制變量和不變量的對比試驗法。
4、發展樂于合作、善于合作、培養學生探究身邊科學現象的興趣。
根據教學目標的制定,我確立了本課時的重難點:
重點:探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。 難點:識別變量和不變量,根據數據得出結論。大膽假設,又能小心求證。
教學準備:
學生準備:厚度相同、寬度不同的紙條;寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成);鐵墊圈;尺子
二、說教法
根據《抵抗彎曲》一課的特點,結合學生的知識層面,讓學生輕松達到本節課預定的教學目標,我確立了以下教學方法:(觀察法、直觀演示法、對比實驗法、小組合作、自主探究)
三、說學法
分組自主、探究、合作學習,培養科學興趣、素養。
四、說教學策略、方法及過程
本課教學的指導思想是讓學生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學,我主要安排6個環節。下面,我具體說一下這個環節
1、談話導入,明確研究主題
談對面工地想引出房子,從黃河跨過,想引出橋梁,然后觀察房子和橋梁的相似之處,從而引到要研究的主題,房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。
2、實驗前探究。
認識柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素,通過引導,基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。
3、直觀演示法,用對比實驗探究橫梁的寬度與抗彎曲的關系
預測、實測、記錄、分析、結論
4、放手學生自己動手分組實驗,培養他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學現象的興趣。
5、把科學知識運用于科學,解釋生活中的現象。
6、布置預習下一節課內容的作業。
五、說板書設計:
板書這樣設計,看起來有點亂,但還是能看出本節課探究的內容,也可了解下節課要探究的東西,相對直觀點。
六、說反思。
1、時間是不是安排的不夠合理,沒突出重點和難點。
2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理,比如出現不同組不同的數據,應該講給學生這兒由于操作難免有誤差。
3、演示實驗叫學生上臺合作完成效果可能會更好。
4、最后歸納本節內容,可一借學生的口說出來才達到教學目標。
以上就是我對這節課的簡單認識,不妥之處敬請老師們多多指正。我的說課完畢。謝謝!
篇二:抵抗彎曲說課稿
一、教材分析
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角,引領學生探究常見的形狀和結構的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開,先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲,再研究弧形結構和框架結構,最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入,自然引出“厚度增加,紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以,作為本單元的起始課,《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動主要分為兩個部分。
第一部分:紙的寬度、厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度、厚度的紙上放墊圈,比較不同寬度、厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分:研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察,學生會發現承重的橫梁都是立著放的,接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象,最后要求他們用實驗來證明自己的理由。
根據科學新課程標準對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點,我確定了以下幾個目標:
1、科學概念:通過實驗,認識增加紙條寬度、厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力。
2、探究技能:通過抵抗彎曲的探究活動,發展識別與控制變量,采集數據和記錄數據,制作曲線圖,運用數據進行分析得出結論,對現象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態度價值觀:在科學探究的學習中體驗到探究的樂趣。體會到科學和技術對社會發展的巨大影響。進一步激發探究形狀與結構的興趣。
為了達成以上教學目標,我決定以探究“紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系”為教學重點,學生對橫梁立著放的現象作出合理解釋為本課教學難點。
二、學情分析
小學六年級的學生已經初步認識了力和運動的關系,知道了力可以改變物體的運動狀態,認識了能改變物體運動狀態的一些力。并通過前三年的科學學習,學生已具備初步的思維能力、實驗設計操作能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。學生已經能夠識別變量和制作簡單的曲線圖及對數據進行分析整理。
三、教學理念
本課教學,我將從學生感興趣的問題入手,把充足的時間給學生探究,在教學中努力體現新一輪基礎教育課程改革的思想,以培養學生的科學素養為宗旨及培養學生探究式的學習方式為重點,強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究,發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/2502348.htm