篇一：全反射說課稿

　　下面我從教學設計指導思想、教學設計背景分析、教法和學法、教學過程設計四個方面來說說這節(jié)課。

一、教學設計指導思想

　　1、順應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

　　在科學技術普及的今天，科學素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。

　　2、改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質教育、創(chuàng)新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養(yǎng)學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

二、教學設計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　　（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

　　（2）知識地位：本長內容是學生在初中內容基礎上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學習下一章的基礎，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準確認識。

　　2、教學重、難點：

　　（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應用

　　（2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

　　3、教學對象分析：

　　（1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

　　（2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節(jié)內容是在對光的折射理解的基礎上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。

　　4、教學目標確立：

　　（1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質和光密介質

　　2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應用

　　（2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的教具及設備

　　（1）選擇教具依據

　　豐富的教學用具及設備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學的方法：

　　（1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

　　（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現(xiàn)象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養(yǎng)。

四、教學過程設計：

　　1、創(chuàng)設情景，導入本課內容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學生的注意力、激發(fā)學生的求知興趣。

　　2、進行本課內容：

　　（1）復習準備：

　　折射率的概念：目的是讓學生注意到介質間的關系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關系，為引出光疏介質、光密介質做知識上的準備

　　（2）新課教學：

　　說明光疏介質和光密介質的概念

　　從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導學生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認識。

　　引導學生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質射入光疏介質；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

　　知識應用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

　　光導纖維的原理和應用

　　（3）課堂總結：引導學生總結本節(jié)重點內容

篇二：全反射說課稿

一、說教材、教材分析：

　　本節(jié)屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學生已經學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得

　　教學難點：全反射的應用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

　　成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

二、說教法、學法 說教法：

　　到，當光線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）。 聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結合的十分緊密。 2、教學目標： 知識目標：

　　⑴理解光的全反射現(xiàn)象。

　　⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應用。

　　⑵用現(xiàn)代化教學手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質）

　　⑶引導學生分析全反射現(xiàn)象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

　　本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學生的觀察、說學法

　　概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質的方法、能力。

　　德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現(xiàn)象

　　很多，能否用科學的`理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。

　　3、教學重點、難點

　　（1）、觀察法：觀看演示實驗。

　　（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導出臨界角。

　　（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結發(fā)生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。

　　通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題

　　教學重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

　　線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

　　過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學程序：

　　教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

　　2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

　　引入：

　　演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現(xiàn)象。 新課：

　　⑴光疏介質和光密介質。 復習回顧：

　　什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

　　對于兩種介質來說，光在其中傳播速度較小的介質，即絕對折射率較大的介質，叫光密介質，

　　而光在其中傳播速度較大的介質，即絕對折射率較小的介質叫光疏介質，光疏介質和光密介質是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質相比較，水對空氣來說是光密介質，而水對玻璃來說是光疏介質，根據折射定律可知，光線由光疏介質射入光密介質時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質射入光疏介質(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現(xiàn)象的產生過程及全反射的定義。

　　過渡――既然光線由光密介質射入光疏介質時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射

　　角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？ 電腦演示：

　　一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

　　小結：光射到透明介質界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。

　　⑶臨界角的定義及計算。

　　折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據折射定律可得：

　　因而

　　（學生分析）

　　(4)發(fā)生全反射的條件：（學生總結）

　　①光從光密介質進入光疏介質； ②入射角等于或大于臨界角。

　　(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學技術上的應用。

　　a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。

　　b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關，學生學以至用，激發(fā)其學習興趣。

　　過渡――通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？

　　c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了。可先讓學生觀察自行車尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙铡?/p>

　　d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

　　從細玻璃棒一端射進棒內的光線，在棒的內壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

　　實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線在內心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

　　e.讓學生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結

　　1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學現(xiàn)象之一，產生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質射到它與光疏介質的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

　　2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件。回答這類問題要注意邏輯推理，一般是依據條件要敘述清楚，根據要給充分，結論要簡明。

　　四、教學反思

　　1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部

　　是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產生的光學現(xiàn)象。

　　2、本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了