一、領悟教材，確定目標(說教學目標)
《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。“課標”關于這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優美的詞句。
這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優美詞句，增加文化積淀。
依據年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定了以下教學目標：1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受并積累優美詞句。4、領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點是：通過生活體驗和聯系上下文理解詞句的意思，積累優美詞句。教學難點是：從字里行間領略北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的思想感情。
二、生為主體，指導學法(說教學方法)
根據這篇課文的特點，采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結合，互動交流，真正奏響“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發興趣，調動學生參與學習的積極性。
三、培養能力，指導學法(說學習方法)
根據課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，變“要我學”為“我要學”。
1、課外預習為提高自學能力服務，因為這是一篇略讀課文，四年級的學生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習中完成。
2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學習閱讀方法，培養學生的閱讀能力。對關健詞句的理解，善于啟發引導，培養學生獨立理解詞義的能力，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。
四、教學媒體，合理利用(說教學手段)
“課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。
五、表揚激勵，享受成功(說教學評價)
在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學生體驗成功做為主要的方式，我采用教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定，讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。這是因為教育家說過：“教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感”在學生成功的時候，讓他們更想成功，以激發他們學習的興趣和欲望。
六、優化結構，心靈對話(說教學過程)
閱讀課的生命在于師生互動，心靈互動。我設計了以下幾個環節：第一個環節是：引題，課始創設美。
用富有激qing與美感的'語言將學生引入一個美妙的境界，引出課題，并激勵學生就課題進行質疑。
(這是一個至關重要的環節，用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學生設置一個美麗的境界，激發他們想飽覽天山美景的欲望，為學習課文內容奠定情感基礎，讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。)
第二個環節是：朗讀，欣賞景之美
第一步：初讀課文，整體感知美。讓學生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的?然后觀看有關天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?
第二步：品讀課文，繼續欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學生思考：課文描寫了天山的哪些景物?
第三步：賞讀課文，再次體驗美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美?
第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復朗讀，并從中感受景物的美麗，體會作者的情感。
(設置這個環節，是通過各種形式的朗讀讓學生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養學生的發散思維與集中思維，并訓練學生的朗讀技巧與速度，培養他們的朗讀能力與對讀書的興趣。)
第三個環節是：交流，品味文之美。
第一步：讓學生小組合作學習，討論交流，完成學習卡的內容。
討論提綱：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、用“____”劃出描寫雪峰的句子。
3、用“┈┈”劃出描寫雪水的句子。
4、用“∽∽”劃出描寫溪流的句子。
5、反復朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會作者的感情。
第二步：指導學生按照第二自然段的學習方法，自學課文第三、四自然段的內容，并創造性地完成以下任務：(1)找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。
(2)說說作者是怎樣描寫野花的?你從中休會到了野花的哪些特點?
第三步:配樂齊讀課文，讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。
(在這個環節中，通過小組合作學習，可以讓學生自由發言，充分體現學生學習的自主性和探究性，讓學生的思維活動起來的同時，讓他們面向全體學生或站在講臺上發言，讓他們的發言得到肯定和認可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進行下一步的學習和研究。與此同時，讓學生嘗試自學，讓他們在具體的學習過程中實踐自己剛剛積累的學習方法，體驗學習的樂趣，讓學生獲取自信與成就感。)
第四個環節是：積累，內化吸收美。
第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。
第二步是指導學生摘抄優美的詞句。
(之所以設計這個環節，是想讓學生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學習中一點一滴積累起來的。)
第五個環節是：運用，拓展實踐美
第一步是根據課文內容補充詞語，如()的日影、()的云霞等。還可以用“像……像……像……”練習說話。
第二步是指導學生學習運用課文中學到的表達方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點和自己的心情。
(這個環節的目的在于學以致用，讓學生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時，感受知識與技能的重要性，為進一步的學習打下堅實的興趣基礎。)
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