一、教材分析與處理

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)法的選擇

　　在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今天，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的`同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到快樂(lè)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

　　為此，我運(yùn)用“四步兩問(wèn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

　　學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

　　三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固了生字。再用“開(kāi)火車、說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)一說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。

　?。ǘ┥钊肜斫?，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

　　通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出自己學(xué)到的新詞,然后換一換,說(shuō)一說(shuō),再問(wèn)課文寫了些什么?從他們的身上學(xué)到了什么?這是“四步兩問(wèn)”中的兩問(wèn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說(shuō)出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“三個(gè)小朋友風(fēng)怎么畫(huà)出來(lái)的？”一問(wèn)中，我把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不同卻都畫(huà)出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊板書(shū)句子,和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而對(duì)“詩(shī)人老師”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。

　?。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

　　拓展延伸中，我引用我的兒歌引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。

　　四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)

　　低年級(jí)的學(xué)生很活潑，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的頭像貼在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。

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