一、 說教材：

　　《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。

　　二、 說教法學法：

　　1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動，積極地學。

　　2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。

　　3、中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順。”

　　4、我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節課的`學習方法。

　　三、說教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　四、說教學重點,難點:

　　重點:懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.

　　難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.

　　五、說教學準備：

　　1、收集古今中外成功人士的事例。

　　2、多媒體課件。（名人名言）等

　　六、說教學過程:

　　（一）、直奔中心，知勤奮。

　　1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？

　　（精練導入，明確中心。）

　　（二）、合作探究，解勤奮。

　　1、認真讀一讀第2、3小節.

　　2、比較司馬光和童第周的事例， 找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）

　　3、合作完成表格：

　　司馬光 童第周

　　相同點 成功了       很勤奮

　　不同點天資聰明，古代的 基礎差，起步晚

　　4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。

　　（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）

　　（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

　　（4）他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。

　　（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）

　　（三）、回歸勤奮，課后拓展。

　　1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　2、理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（名言小結，讓學生朗讀體會，聯系課文內容，懂得不管是天資過人，還是基礎差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎差的人成為可用之才。并理解難句。）

　　3、練習深入體會中心。學了這篇課文，我想對司馬光說（     ），想對童第周說（      ），想對自己說（      ）。

　　七、說板書設計：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明）      編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差）    完成蛙卵剝離手術